众所周知，任何语言都离不开语境，语境在确定词义，消除歧义，体现词的用法等方面都有重要的功能，因此要提高词汇教学的实效，必须把词汇教学和一定的语境结合起来。我国语言学家吕淑湘先生在谈论词汇学习时说：“词只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法。”英语中同样有这样的观点,“You know a word by the company it keeps.”“No context ,no text.”都说明了语境在语言学习中的重要性。

小学阶段英语教学中词汇的新授，一定要注意创设易于学生理解运用的语境，新单词出现之后，也一定要放在句子中进行运用，这点对单词教学至关重要。

以教授单词want为例，这个单词是一个比较抽象的单词，既不能用图片来显示意思，也不能用肢体语言或者用更简单的英语来解释。要让学生学会这个单词并能运用，一定要考虑到学生本身对这个单词的需要程度，如果学生迫切需要这个单词来帮助他表达自己的想法，他就会认同这个单词，并接受直至运用这个单词。

在这节课中，我出示了两个不同颜色不同式样的玩具，一个是米老鼠Mickey, 另一个是小狗Goofy。

T：Ｉhave got two toys. Which one do you want? 同时出现want 这个单词。对于从未接触过want这个单词的学生来说，他们可能会说I like Mickey或者I like Goofy，也许有个别学生会随着老师的问题自然的接下去 I want … 但这个时候他们并不明白单词的意思。于是我就出示一张幻灯片，引出语境：

T:My birthday is coming. I like dogs. So I want Goofy for my birthday.

这段话告诉学生了like 和want 的意思是不一样的，在这时还不能告知中文，要让学生自己体会。这时我继续用原有的语境描述.T: I want a cake for my birthday.

这时候学生基本都能明白了want 的意思。我继续创设情境：

T: I want many things. I want to go shopping for my party. What do I want? Do you know?

这时候要学生回答，他们基本都能说出: You want some fruit. You want a cake.等等。这个环节中，学生有强烈的表达愿望，需要适当的单词来帮助他们说话，所以他们很快就能接受want这个单词，并熟练地运用。语境在这时起到的作用就是帮助学生理解词义。

在课的后半段，我引导他们用want来说出他们的需求。

T: Suppose today is your birthday. What do you want for your birthday?

S1: I want a new dress.

S2: I want a party.

遇到这种情况，说明学生已经了解want的意思，但对于它的具体用法还没有完全掌握。比如want to do sth. 这个短语他们还不能运用，这时候我就顺水推舟说道：

T：Oh，you want to have a party! What do you want to do first?

S: I want to go shopping.

部分学生已经听出教师在want 后面加了to, 但对于大多数学生来说，他们是无法分辨want sth. 和want to do sth. 之间的区别的。这需要教师进一步的引导与暗示。

T：Today is my birthday.

I want a new dress for my birthday.

 I want to have a party.

I want to go shopping

将后三句句子独立呈现在学生面前，学生一看就知道want 后面跟的是名词，而want to 后面跟的是动词。这时我可以出现问句。

T: Today is your birthday. What do you want? What do you want to do?这样将want放在具体的语境与句子中，让学生不断操练，自然而然学生就学会了两种用法。