地理综合实践活动的尝试与思考

    《初中地理课程标准》要求“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。这更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。

    地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。初中地理课程的开设仅在初一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。因此，针对学生的实际情况，社会实践活动方案应定位在:(一)不能太难、太高:反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。(二)不能太简单:反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜”，调动不了学习地理的兴趣。(三)学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。

为此，在学习了《地图》一节后，我尝试设计《绘制尹山湖中学平面图》的活动。

案例描述：

老师在上课时，出示预先准备好的《尹山湖小学鸟瞰图》和《尹山湖小学平面图》以引起学生的兴趣。并把全班同学分成四小组，讨论如何绘制尹山湖中学的平面图。学生们的讨论要解决以下问题:

1.确定绘图范围和图幅大小:如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物;图幅大小可定为16开纸等。

2用什么工具:指南针(罗盘)、卷尺等

3.一幅完整的平面图应绘制的内容:如比例尺、指向标、图例和注记等

4.确定工作计划

(一)明确分工:分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。

(二)统计数据:根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。

(三)绘制学校平面图:(根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。)首先在平面图上绘制地图三要素:方向、比例尺、图例和注记;然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。

    师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题:如何确定正确的方向和比例尺?校园内建筑物(大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等)、树本、绿地等在平面图上用什么符号表示?在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。方向既可根据指南针定向，也可利用太阳的位置(清晨，朝阳从东方升起:傍晚，夕阳在西方落下:中午，北半球中纬度地区太阳位于偏南方向)或夜晚的北极星(面对北极星的方向就是北方)等方法。也可以先根据大门的走向确定东、西、南、北四个基本方向(见图)，再判定花坛在大门的什么方向?(正北方向)。其他地理事物方向的判定可依此类推。

    学生热情高涨，兴趣浓厚，绘制的平面图各有特色。有的小组的同学在画学校平面图时，自创了一些不常见的地理事物图例，形象生动。最后，老师把学生的作品进行展示，让学生互评优秀作品并展示。

    活动成果：同学们感触颇深!有的说:过去我的方位感很差，经常分不清东西南北，通过这次活动，方向感增强了，身处某地时常常思考自己的前后左右各是什么方向?:有的说:这次活动让我更清晰地了解我们学校各项设施的分布和校园全貌。甚至还有个别同学向校领导指出了校园布局不合理的地方(如:女所距离教学楼较远:居民区座落在校园内等等)，并提出改进建议:有的说，这次活动让我对比例尺的概念有了全新的认识，增强了自我的目测能力，亦提高了自身的动手能力，真正的感受到:地理原来离我们生活这么近等等。