教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。新课标（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》简称“新课标”，以下同),其价值在于促进教师将课程改革理念落实到具体的课堂教学行为之中。案例研究使教师处于一种反思状态，不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究能力。总之，案例研究是全面发展教师的重要手段之一，对教师的专业素质提高起到很重要的作用。

新课标初中语文教学案例研究的基本方法是：根据新课标所倡导的教育理念，对具体教学案例中的教育理念、教学设计、教学策略、教学过程、教学效果等进行深刻反思和客观评价。本文与《新课程背景下的初中语文教学法》一书相结合，挑选一些有代表性的教学案例，着重审视教师的教育理念是否符合课程标准的要求，着重反思教学的行动策略是否实现了课程改革理念的落实与转化。

以新课标为依据评价教师的教育理念

新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。新课标初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学由封闭走向开放。应该强调学生主体建构、自主探究，变训练为主为积累为主，变深入分析为培养悟性，变被动阅读为主动阅读。尊重师生的个性和作品的个性，体现现代教育的民主化、科学化和个性化。应该体现语文学科工具性和人文性相统一的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，全面提高学生的语文素养。应该重视学习结果但更要重视学习过程，特别要努力做到把以教为主的过程变成以学为主的过程。

1．师生角色要定位准确，教学过程主要是学生学习的过程。从角色定位来看，教师不是知识的输出者，而是“研究古文对抗赛”的组织者和参与者；学生不是知识的被动接受者，而是整个学习活动的主人。从教学过程来看，教师将教学分解为四个环节，要求学生有目的地查找资料，做好记录，准备进行课堂交流。教学中，学生逐个环节进行集体交流，教师总结时点出需要识记和重点掌握的知识。可见，整个教学过程实质上是教师指导下的学生学习过程。教师既信任学生，让学生搜集资料、竞赛研讨，又不放弃指导的职责，教学活动井然有序，时效性强。

2．要体现了现代语文教学的开放性特点。一是教学内容的开放。教学内容立足于课文又不局限于课本，如搜集作家作品、文学常识和历史背景等的相关资料，将教学内容延伸到课外。二是教学形式开放。学生分组竞赛与教师参与归纳总结相结合，既不按部就班，又不放任自流，课堂充满生机。三是学生思维开放。在查找资料、分组竞赛的过程中，学生独立思考，讨论、辩论，无疑训练了学生的思维能力和解决问题的能力。

3．要体现教育的民主化、科学化和个性化特征。采用自学、竞赛加老师点播、总结的方法，使学生在民主的气氛中交流自己的学习和思考所得，学生有思考的权利和精神自由。师生的学习和思考成果成为课堂上宝贵的学习资源，而不是将教师的观点或者教师用书上的结论强加于学生。

当前课程改革中新旧理念的纠缠与裂变是一个艰难的过程，改革不可能一蹴而就需要我们进行长期不懈的探索。

二、以课标倡导的教学策略为参照研究阅读教学行动策略新课标要求建立开放而有活力的语文课堂，以张扬师生的自主与创造精神。阅读教学必须开发丰富多彩的行动策略，这是新课标的精神，也是广大语文教育工作者的共识。在案例研究中重视以新课标所倡导的教学策略为参照研究教学行为的合理性，对教师的继续教育和教研训练都有很强的现实意义。

新课标倡导多种教学策略。其一，自主性阅读教学策略。指学生自我导向、自我激励、自我监控的阅读教学策略。自主性阅读教学策略所采用的教学方法主要包括发现法、问题法、讨论法等。其二，探究性阅读教学策略。即学生就阅读材料提出问题，并以问题为中心，创设一种类似于科学研究的情境，使学生通过主动探究、沟通、交流获得知识、能力，发展情感、态度、价值观的学习过程和学习方法。其三，个性化阅读教学策略。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为。”个性化阅读教学是指导学生个体调动全部的心智和情感，从书面语言中获取信息，把握其所反映的客观事物及其意义，从而对作品产生见仁见智的个性化理解的教学方法。个性化阅读教学策略尊重阅读主体的自主性，倡导阅读实践的探究性，承认阅读结果的差异性。其四，创造性阅读教学策略。是指教师在阅读教学中重视培养学生的创造性思维品质，诱发他们的创造动机，使学生在充分发挥主体意识和个性特征的前提下，涵泳、体味思考作品，读出自己或他人未曾有过的感悟及结论。其五，对话式阅读教学策略。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对话式阅读教学是教师激励并促成学生与课文、与作者、与学生自己、与他人的对话，在对话过程中掌握学习方法，吸收作品营养，提高语文素质的教学活动。

将新课标的理念落实到行动方案之中是教改的当务之急，案例研究的目的是要加速这种落实与转化。只有不断探索语文教学案例研究的方法，才能使我们的研究更有针对性和实效性，进而促进基础教育语文课程改革，促进语文教师专业化发展