语文课堂缺乏深度学习的原因

1. 课堂缺乏有质量的活动

   教学，就是在课堂教学中师生之间互动和共同发展的过程。《学记》里说：虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。可见，教与学需要相互促进，相辅相成。

   因此，教与学是教师的教与学生的学的相统一。那么如何让学生愿意学？喜欢学？学得深呢？在课堂上，学生活动是课堂的主体部分，没有学生参与的课堂是没有意义的课堂，没有学生活动的课堂是静态的课堂，在课堂上，学生的上课表现不能只用学生安静听讲来衡量，鼓励学生参与活动，对于学生的回答要给予肯定并加以鼓励，同时要注意引导，引发更深层次的思考与表达。

2. 课堂缺乏有质量的提问

   古人云“学起于思,思起于疑，疑解于问”。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。问题的质量会直接影响整节课的教学质量。老师巧妙的提问方式会激活学生的思维，语文课是以提问为中心来串联整节课的，提问太细碎肤浅，学生没有深度思考，那么学生的思维开发以及想象力和创造力没有得到一定的发展；问题太深奥，学生没有思考的支架，只能瞎猜，同样没有深度思维，也就没有深度学习。

3. 课堂缺乏有质量的表达

   深度学习不仅需要知识输入，还需要输出，表达是用自己的语言整合观点、依据和结论，这需要深刻理解和融合新知识，因此课堂需要组织学生有质量的表达自己的观点，避免简单的回答“是”、“不是”，提高学生的表达能力（包括书面表达和口头表达）是语文学习的深度追求。