通过这一阶段的网络培训，让我对自己的教学环节以及教学内容的选择有了新的审视。

事实上理解、读懂学生的学习需求是优质教育的前提。在学习了网络培训有效教学后，我意识到读懂学生需求的必要性，同时把握儿童语言学习的特点才能进行有效教学设计与实施。

在平时的教学实践中，情境教学逐渐形成固定的教学模式，整体情境的设计基于课本人物的活动信息，而这些人物的设置源于学生丝活实际。在选用合适的"串联式"情境设计方法后，针对单元情境确立一条人物活动的总线。课本的每个单元都有话题和情景图，加上单元人物活动包含的丰富信息，往往能较为容易地确定一条单元情境的活动总线。以这条总线为引领，将单元中的人物放在一处统筹，通过分块情境的创设，让人物在不同课时中围绕主题开展丰富活动。 

情境的设计立遵循人物的生活实际，在课本提供的情境活动基础上，结合学生的认知和生活经验，进行有意义的情境创设，让学生自然地体验课本人物的实际生活，开展较为真实的语言交际活动。

路漫漫其修远兮，在教师的道路上，只有不断学习不断思考才能前进。