小学音乐欣赏课的导学策略研究

苏州石湖实验小学 金丽芳

   【摘要】导学环节是通向赏析作品的桥梁，是促进整个有效欣赏教学的保证。音乐欣赏中的导学，在教师的引导和指导下，实现学生积极参与音乐体验的目的。在小学音乐欣赏课中根据教材内容和学生实际，采用适合学生特点、浅显易懂的导学方法，让学生积极参与欣赏活动，有效提高欣赏效率。

【关键词】欣赏课  导学  策略

导学，即引导和指导学生学习，体现“以学生为本”和“自主学习”的理念。音乐欣赏中的导学，是在教师的引导和指导下，通过必要的手段和方式、方法，实现学生积极参与音乐体验的目的。

策略之一：情境导学，情感唤醒

音乐欣赏前的情境是激发学生听的兴趣，调动学生自动参与意识。如：欣赏管弦乐组曲《狮王进行曲》前，先出示狮子这一标题，当学生一见“狮子”这二字时，脑海里立刻会出现在动物园里或电影、电视银幕上见过的那种威武的神态。然后引导他们参与欣赏，仔细听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色的变化，想象狮子在干什么？引导他们掌握欣赏规律，从而培养学生自主学习的能力。

策略之二：问题导学，问出精彩

问题导学是一种比较有效的课堂教学模式。在音乐欣赏教学中，以问题为核心，以培养学生音乐审美能力为主线，把自主探究与合作探究结合起来，把学生探究与老师引导探究结合起来，形成良好的音乐感受能力与欣赏能力。

如欣赏《打字机之歌》前，抛下问题：老师带来了一件的宝贝，想知道是什么吗？请同学们仔细听听，这个宝贝发出的声音是怎样的？”带着问题，引导学生有目的的欣赏。在欣赏教学中，“以学定教”，学生是音乐欣赏的主体，根据学生的具体情况确定欣赏的导学策略，从而构建起学生喜欢音乐，爱上音乐的生命化音乐课堂。

策略之三：表演导学，表现艺术

这是一种常用的欣赏导学方法，起到表演的示范作用。欣赏乐曲《姑苏行》前，老师或学生先演奏一段笛子抒情的行板，把学生带入晨雾依稀、楼台亭阁、小桥流水的怡人画面。这一段现场表演，不仅仅是教师的个人音乐基本功的展示，更能调动学生主动参与欣赏音乐的积极性。