多媒体——小学语文教学的一双翅膀

多媒体教学就是应用文字、声音、图片、图像等多媒体技术来传递教学信息，以此来改变传统教学的单调的授课模式，让学生怀着浓厚的兴趣去聆听教师的授课。语文作为基础教育的重要学科，必须跟上现代化科学技术的发展，适应时代需要，因此，在小学语文教学中，一定要充分重视并积极利用计算机多媒体技术来推动教学方式的变革，以此来实现小学语文教学的信息化和现代化，加强语文教学的实践性与应用性。在小学语文日常教学中，多媒体网络使用频率越来越高。作为小学语文教师，应该在新课改的背景下，借助多媒体辅助教学，在教学方式、教学方法上多做一些尝试，以充分利用语文与多媒体的整合资源，来促进语文教学。

一、打破传统的教学模式，实现现代化教学。

传统的小学语文教学被冠以“填鸭式”、“灌汤式”的美誉，学生只能被动地参与到教学过程中，教师永远都是教学的主角。教师机械地教，学生机械地学，日复一日地进行传授和接受，这种教育手段起不到什么良好的作用。随着多媒体技术的应用，小学语文教学已经打破了传统的教学模式，把学生作为教学的主体，教师适当给予学生明确的指导，利用多媒体直观地对学生进行巧妙引导和点拨，积极主动地参与到语文课堂教学活动中来，锻炼学生的主观能动性。如语文教师可以结合多媒体软件制作丰富的教学课件、引入有感情朗诵、创设教学情境等，充分利用现代技术优化小学语文教学方案，实现现代技术在小学语文教学中的高效应用。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

二、增加了课堂资源，拓展了学生的视野和思维能力。

在传统课堂教学中，教材是教与学的主体，也是学生获取知识的主要来源。多媒体技术的应用给传统语文课堂教学带来了便利，提供了丰富的教学资源，在课堂教学活动中展现出特有的优势，拓展了学生的认知视野。多媒体图文并茂、声形兼备，利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，激活了学生思维，这是其它媒体难以取代的优势。

三、 实现教学方式的多样化，提高了课堂教学效率。

新课程标准中明确提出：应当密切注意当今社会化信息化的进程，在结合传统课堂教学的基础上， 推动语文课堂教学的变革和发展。 多媒体技术作为信息化技术中最具代表性的技术， 应用其辅助小学语文教学，已经成为时下最为高效的现代化教学手段。通过语文学科与多媒体技术的整合教学，声形并茂、图文兼备的多媒体直接刺激了学生的各个感官，使学生全方位、多角度感知信息。这种教学方法更加符合学生的认知特点和学习规律，可以有效激发学生的学习兴趣，增大课堂信息容量，加快课堂教学节奏，提高课堂教学效率。因此，小学语文教师应该努力掌握多媒体技术，将其充分嵌入到小学语文课堂教学流程中来，通过多媒体教学来打造全新的课堂教学环境。由于课本上的那些情境画面是静止的，不能完全让学生进入情境，于是在教学中，教师可以把情境图制作成为一个个生动的动画片段。例如，笔者在进行 i、u、ü 这一课的情境动画时是这样设计的：伴随着轻松明快的音乐，慢慢展现出一条小河的画面，有一对小蚂蚁站在岸边要过河，但是他们不会游泳，看起来非常地着急，那么他们有什么办法呢？就在这时有一只可爱的小乌龟慢慢地游过来，非常热心地把小蚂蚁们背过河去了。旁边的小鱼儿看见了，现出笑容。通过这样的教学，学生很快就掌握了这些字母的发音，学习起来也感到非常的轻松，兴致很高。

四、多媒体带来多学科融合，资源的合理利用。

多媒体是有声有色的，很好的促进了教师和学生间的交流和互动，多媒体提供的丰富的资源使得语文学科可以与音乐、美术、体育、计算机等很好的结合，这也符合语文课程标准指出的“语文课程应该注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”的思路。学科融合能构建一个开放又有活力的“大语文”课堂。让学生在更广阔的时间和空间里学语文、用语文，同时使学科之间也得到相互交流、促进。如《四个太阳》这节课，首先让学生画出自己“心中的太阳”，并解释自己的意图。结果发现，学生想法各具特色，踊跃发言表达自己的观点。接着又和学生一起唱《种太阳》。这种多学科巧妙结合的教学方式，有助于加深学生对课文的理解，开阔学生的思路，使学生的综合能力得到提高。

五、运用多媒体，解决教学内容的重难点。

多媒体教学成为广大老师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。

多媒体引入基础教育是势在必行的，它能有效地弥补很多传统教学手段中的不足，能很好地调动学生学习积极性，如果说语文教学是一朵蒲公英，那么多媒体教学就是一双翅膀，带领语文教学不断的飞翔。总之，只有恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中，才能更好地服务于我们的教学。