结合牛津教材和学生的讨论，我们可以发现牛津英语教材模块六第二单元word power涉及到的是情感方面的习语，如over the moon，hot under the collar等。模块九第三单元word power中重点强调了与颜色有关习语的用法, 如：white as a sheet, tickled pink, in the red, in the black, feeling blue以及green with envy，这些习语都有一个表示颜色的词，蕴含和积淀了深厚的文化特色，单单依据字面意思，我们很难理解其中含义，因此这需要我们从上下文中猜测及积累。紧接着第四单元reading中，用了一整篇幅的文章来阐述《英语中的圣经习语》，文章中提到了：feet of clay, see the handwriting on the wall, kill the fatted calf, you reap what you sow以及the apple of one’s eye，这些都是圣经故事中的习语，我们可以根据每个习语的小故事中获得其内涵。第四单元的Grammar and usage的Part B部分以练习的形式提到了习语的用法，如：the early bird catches the worm, great mind think alike, but fools seldom differ, don’t count your chickens until they are hatched和make hay while the sun shines.

教师为学生提供多样化的思维环境，以小组讨论的形式开展活动，其主题是本节课所学习的习语，来自于课本，但又高于课本给予的信息，鼓励学生归纳总结的能力，有助于扩展学生的思维，既能让学生言之有物，又能给学生很大的发挥空间。

Swain在输出假说中指出，要提高语言的流利程度和准确性，学习者不仅需要可理解性输入，也需要可理解性输出。在此过程中，教师的推动作用是必要的，以why来提问，推动学生的思考，也给教师提供了将内容内涵升华到更高层次、进行情感和价值观的教育。