新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力”的概念。同时，它也指出，在教学中，教师要采用丰富的教学方式和手段，进一步突出以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性教学方式。由此可见，教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，增强学生的社会责任感。

纵观《牛津高中英语》教材在高中阶段的使用情况，我发现绝大部分教师往往把重点放在Reading和Project这两个板块，投入大量的时间与精力设计各种活动来培养学生的综合能力。然而，往往由于教学进度和时间紧迫的原因，忽视每个单元的第一个板块Welcome to the unit。有的教师可能仅仅带领学生浏览一下首页上的四幅图并简要讨论与之匹配的三个问题。还有的老师甚至跳过这一板块，直接进入Reading的学习。因此，有相当一部分的学生在学习《牛津高中英语》教材时，感觉Welcome to the unit的学习如蜻蜓点水，甚至不明白该板块的实际教学价值，这一做法违背了《牛津高中英语》教材设计本板块的初衷。这一板块包含的图画和问题旨在激发学生对于新单元话题的学习兴趣，激活已有背景知识和唤醒与话题有关的个人情感体验，从而让学生轻松自然地进入本单元的学习。

因此，要把新课标倡导的英语学习活动观深入落实到教材的各个板块。Welcome to the unit作为每个单元的导入部分，其重要性不言而喻。在教授这一环节时，教师就化身舞台上的幕后工作人员，为学生慢慢拉开本单元的精彩帷幕。可以这么说，Welcome to the unit的成败决定了整个单元的学习效果。