需有效关注“情感态度与价值观”的目标维度教学

通过这次远程培训的学习，深切体会到了各位专家的讲座对教学工作的引领作用。在学习到对如何确立教学中三维目标问题时，强调教学中应关注学生“情感态度和价值观”的教学目标问题。我身为一名化学老师，学习到这一内容时也感触很深。“情感态度与价值观”的目标维度不再是“知识与技能”“过程与方法”的附属成分，它将是课程目标中不可或缺的内容。

化学学科与我们的生活息息相关，它时时都会出现在我们的身边，学好化学可以帮助我们解释和解决生活中的许多现象和问题，这是培养学生“情感态度与价值观”的大好机会。

那么，在哪些教学环节，可以渗透对学生的情感态度与价值观的培养呢？

一、在化学学科中可以培养学生的科学态度和科学素养

现代化学教学的任务，不仅仅是向学生传授理论知识和实验技能，还要向学生揭示知识之中的科学思想和科学方法，使他们具有良好的科学素质。然而要做到这一点，单凭化学知识本身是远远不够的，只有联系化学史实，才能使学生从历代化学家的成功中获得启发，学到有益的科学思想和科学方法。化学史是一部记载着人类文明进步和化学家们不息奋斗的科学史，蕴含着无穷的智慧和精神力量，是我们的知识宝库。教学中适时融入化学史的内容，能使化学教学与思想教育有机地结合起来，对学生热爱民族的情感熏陶，培养学生的科学素养、环境保护意识等有积极的意义，同时也有利于促进学生整体素质的全面提高。

学生科学素质的培养既包括科学理论知识的掌握，又包括科学精神、科学方法、科学能力的培养。只有具备了一定的科学精神、科学方法和科学的创造才能．才有可能更好地去掌握科学知识。教师在平时的每一章每一节甚至每一堂课中都可以渗透化学史的相关教育，可以为学生提供真正宝贵的精神食粮，对培养中学生良好的科学态度和素养会起到重要的作用。

二、在化学学科中可以向学生渗透辩证唯物主义价值观

中学化学教学的情感目标之一就是对学生进行辩证唯物主义教育，化学教材蕴涵了丰富的辩证唯物主义素材，化学教师应用正确深刻的辩证唯物主义观点，去认识和阐明教材并不断渗透到教学当中。让学生用辨证的观点看待和分析问题，树立科学的世界观。

近几十年来，科学技术迅猛发展，对社会生产和生活生产都发生巨大的影响。一方面，科学技术对经济、文化和军事力量的发展起决定性作用；另一方面，科学技术和工农业生产的发展也引起了生态环境的恶化：大气、水源的污染、温室效应造成气候反常，酸雨毁坏森林和建筑物等。化学教学中，不仅要让学生了解到化学对社会的贡献，还要让学生知道化学可能对生活或已经对生活造成的危害，以促使学生树立辨证唯物主义价值观，学会辨证地看待问题。

三、在化学学科中随时都应向学生渗透环境保护理念

联合国环境规划署每年6月5日举行世界环境日纪念活动，环境保护已成为我国的一项基本国策，随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入，环境保护越来越引起人们的注意、关心和重视。中学化学教材中，包含相当多的与环境知识有关的内容。从目前人们最关注的一些环境问题，如大气污染、臭氧层空洞、温室效应、酸雨、海洋污染、淡水缺乏、土地沙漠化、植被减少、生物种群灭绝、有毒化学品等方面看来，其绝大多数与化学有直接的关系。

社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得了的，它需要全人类都来关注。作为中学化学教师，应该把环境保护的意识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研, 用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。

关注“情感态度与价值观”的目标维度教学，是以人为本思想在教学中的体现。新课程不仅不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。作为一名化学教师，在化学学科的课堂上，一定要抓住机会，让学生从内心确立对真善美的价值追求以及人与自然的和谐可持续发展的理念。让我们以“知识和技能”为载体，根据教学内容设计恰当的学习活动，使学生自主构建知识的过程中，形成辨证唯物主义价值观，树立社会责任感，这才会使我们培育出更多的优秀人才！