作业标题:实践研修成果 作业周期 : 2019-12-17 — 2020-01-10
发布范围:全员
作业要求: 请将你在培训期间所学到的知识、理念运用到教学实践中,结合学校开展的相关教研活动,完成1篇实践研修成果,标题自定。不少于300字。(不含教学案、教学设计、课堂实录)
发布者:吴中区管理员
提交者:学员陆弘 所属单位:江苏省木渎高级中学 提交时间: 2019-12-24 12:32:19 浏览数( 0 ) 【举报】
一、创新教学模式,提升学生能力
议题式教学对学生能力的培养有着积极作用,它也是提升学生发现、分析、解决问题能力的一个很好的载体,《普通高中思想政治课程标准(2017版)》中明确要求“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”。因此,在平时的教学实践中,我尽可能地多用议题式教学。根据本堂课所涉及的知识点,相对应地寻找相关的社会现象或热点问题,以议题的形式让学生进行讨论或辩论,让学生在探索中,在观点的碰撞中提升能力。
二、走进生活,提升学生核心素养
学生是知识的主动探索者、知识模块的生成者,这种知识的生成就应该发源于生活实践,最终回归于生活实践,形成一个“生活→认知→生活”的循环过程,从生活中产生理论认知到最终用理论知识去分析、看待热点问题,提升学生核心素养。因此作为政治教师,应该允许教学过程突破课堂范围的局限,引导学生迈入社会实践活动的大课堂,分析社会热点问题。在日常教学中,我利用各种机会为学生创设自我提升的平台,学生在这平台中结合所学知识进行深度分析,提升认同、科学精神、法治意识和公共参与的思想政治学科核心素养。
三、给课堂留空白,把课堂时间与空间留给学生,培养学生的自主思考能力
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。当代高中生思维敏捷,获得信息的渠道日渐广阔,所以在教学中,要力求让学生通过必要的努力去感悟生活,做到从生活常识中培养学生的自主思考能力。
但从现实情况看,迫于时间和考试的压力,有时候教师一方面为了能完成预先设置好的教学进度,另一方面也习惯于自己主宰整堂课的旧有教学方式,往往留给学生思考的时间和空间很少。部分教师打着体现新课改理念的旗号,课堂上会抛出一系列的问题让学生思考。但这种所谓的思考,只是流于表面形式。当学生还处在思考与探究过程中时,教师便主动打断了这一过程,把课前提前预置好的标准答案告诉学生,接下来的过程就变成教师读答案,学生记答案的过程,新课程提倡的学生自主生成知识的过程就这样毁在教师手里。因此,在课堂中我注重给学生留出一定的思考时间,让学生在探索中发现并思考问题。
评语时间 :2020-01-04 10:57:02