通过培训，我认识到尤其重要的是要在教学中帮助学生构建正确时空观。具体可以从以下2方面进行：

1、重视时空的多样性。让学生认知：划分历史时间和空间方式或标准是多种多样的，如果划分的标准发生了变化，历史时间和空间内涵也就发生变化。以“抗日战争” 史实为例，在时间方面：如果以1937年7月7日卢沟桥事变划分，抗战为八年，表明中国人民在较短的时间内打败了日本法西斯，为全世界反法西斯战争做出来重大贡献；如果以1931年9月18日“九一八”事变来划分，抗战为十四年，表明中国人民反抗日本法西斯，时间之长，艰苦卓绝，这场战争的胜利来之不易，我们要珍惜和热爱和平。 再从空间方面看：如果以国内战场为标准，这可划分为国民党正面战场和共产党敌后战场，二者相互配合，共同抗战；如果以亚洲战场为标准，还可以划分为中国战场和缅甸战场（中国远征军赴缅甸作战，支持和配合太平洋战场），因为中国的抗日战争是反法西斯战争的重要组成部分。当教师分析“抗日战争”史实时，就应该让学生充分认识到“抗日战争的时空”有多种划分的标准，不同的划分标准代表着不同的历史意义和价值取向。

2、关注时空的联系性。让学生厘清：在特定的历史时空下，发生的人物、事件，及各种历史现象是相互联系的，是相互影响的。如：中国现代史上的“文化大革命”，在时间上，1966年开始发动；1968-1969不断扩大；1970-1976走向高潮。文革十年的时间构成了一个联系的不可分割的整体；在空间上，地点：先是北京爆发，然后波及到各大城市，最后扩展到全国各地。领域：由思想领域扩大到政治、经济、科技等领域。在“左”倾思想的支配下，刘少奇被迫害至死，邓小平被留党察看，导致了经济建设到了崩溃边缘，这一切人物、一切事件的发生都是必然的。