“于无声处听惊雷”

我一直觉得“提问”是一种很好的文本阅读方法，所以在文本学习中，我鼓励学生在预习初读的基础上，学会提问质疑，并能通过与同学的交流合作而能有所解决。

例如，《背影》一文学习时，很多教师都把文本的重心放在了对人物形象刻画的分析上，而把文章主旨归结为亲情。但我感觉自己解读文本时，有别的东西存在，在亲情之余还有更深层次的内容。

在仔细阅读文本后，我注意到了文中的首尾部分。文章开篇提到家里“祸不单行”“满院狼藉”的时候，直接引用了父亲的一句话“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”。而到了文末，作者又引用了父亲来信中的一句话“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。从结构上来说，文章这样显得圆整，但从内容上来说，恐怕就不是简单了。父亲的这些言语都表露出一个父亲在儿子面前极力维护尊严的形象，无论在盛年还是在老境，这样的形象比那个背影更动人，更真实，更符合作者心中的情感。而文末老境之语更把父亲的形象推到了一个顶点，盛年的父亲身上那种山一样的气质表现得很明显，但到老了，却俨然成了一个需要依靠的对象。这种气质的变化根本原因在于作者，而对父亲的理解也在因作者的认识不同发生变化。所以朱自清在“背影”中展示的不仅仅是对自己父亲的认识，更是对“父亲”这一身份的认识。

在指导学生阅读时，我就有意识地对这一点加以明确，学生果然越读越有味道，甚至还读出了属于自己的东西。学生不但可以理解这种情感，还能看出信中父亲话语的安慰之色，有的还联想到了龙应台的《目送》，从而加深了对文本的理解。