把控教学节奏,构建效能课堂——以美术课堂为例

华东师范大学苏州湾实验小学 于增忠 215100

【摘要】如何构建高效课堂是新课程改革给广大小学教育工作者们所提出的新课题。对课堂节奏进行有效把控，是构建高效课堂的关键。这就要求教师对教学环节和教学流程进行精心设计，以此来对课堂节奏进行有效调控。为此，本文主要以小学美术课堂为例，对如何把控教学节奏，构建效能课堂进行了分析和探讨。

【关键词】教学节奏；效能课堂；小学美术

0. 引言

在我国教育改革不断深化的背景下，尤其刚刚颁布的《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对于学生综合素质的培养提出了更高的要求。而小学美术是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径，这也使得小学美术在基础教育中的地位日益凸显出来。而美术课堂的教学效率会对美术教学质量产生直接影响。这就要求小学美术教师对传统的教学理念和教学模式进行合理调整，并精心设计课堂教学环节，对课堂节奏进行有效把控，以此来实现课堂教学效能，为学生创造一个良好的美术学习环境，激发学生对美术学习的兴趣，从而促进学生美术素养和审美能力的形成和发展。

1. 构建效能小学美术课堂的意义

1.1激发学生对生活的热爱之情

艺术源于生活，在美术学习中可以让学生更好的发现、学习和感受到生活中的美好，并且美术是记录生活中美好事物的一种重要形式。通过美术学习，可以让学生利用手中的画笔来将自己身边美好的事物记录和保存下来。而通过效能美术课堂的构建，追求美术课堂节奏的丰富变化，则可以使得学生的审美能力和美术能力得到大大地提升，从而有效培养他们发现美、学习美和创造美的能力，让他们能够别人司空见惯的事物中发现独特的美好，激发他们对于生活的热爱之情。

1.2有助于学生正确审美观的形成

小学美术教学是培养学生审美能力的重要途径，而培养学生审美能力的关键在于引导学生树立健康的审美观，让学生具备明辨美丑的能力，这样他们才会具备发现美、感受美和创造美的能力。而小学生具有较强的模仿能力，教师的言行举止都会对学生产生深远的能力，同样教师的审美观点也会对学生审美观的形成与发展产生直接影响。而在效能课堂中，需要教师在教授学生基础的绘画技能的同时，还需要引导学生对大自然和社会生活进行欣赏，对名师作品进行鉴赏，带领学生感悟作品背后的审美品质，以此来帮助学生树立正确的审美观。并且当学生具备了健康、积极的审美观后，他们在美术作品进行欣赏时，才能够对作品进行更加深层次的理解，更好的体会作者通过作品所表达的情感，进而有效提升学生艺术鉴赏能力。

1.3培养学生的想象能力

小学美术教学的主要目的就是让学生能够在欣赏到美好的事物时能够主动的“再创造”美，从而提升学生的美术学习能力、审美能力和创造能力^[1]。而“再创造”的过程需要学生具备一定的想象审慎能力。想象审慎能力是学生进行艺术创造和审美鉴赏的基础，因此，在小学美术教学中，教师必须要注重对学生想象能力的培养。构建效能小学美术课堂，教师会引导学生通过形象思维来对事物进行分析、研究和概括，以此来促进学生抽象思维的发展，打开学生的想象空间，培养学生的想象能力。 比如，在对人物进行绘画时，教师会引导学生将人物的思想、性格等因素抽象出来，然后借助想象，在脑海中形成全新的人物形象。如此一来，学生就能够将形象思维中人物非本质和次要的部分去除，将其本质和感性部分凸显出现，从而使得人物形象变得更加的生动、形象、丰满。

1.4寓教于乐

学生绘画的过程中，本身就是对身心放松的一种方式，将自己从繁重的学业压力中解放出来，让自己的思维、心情、状态有一个调节、放飞的时刻。而传统小学美术课堂教学过于呆板，课堂学习氛围过于沉闷，反而不利于学生压力的释放，心灵的放飞。通过效能美术课堂的构建，小学美术教师需要通过多样化的教学手段，增强课堂教学的开放性、趣味性、生动性，使得课堂教学氛围变得更加的活跃，美术学习环境变得更加的自由、开放、轻松，从而使得学生的身心处于最为放松的状态。比如，在以“春天来了”为绘画主题时，教师就可以带领学生一起歌唱《春天在哪里》的儿歌，欣赏一段春天风景的视频，通过欢乐的歌声和优美的景色来活跃课堂氛围，通过光、声、影、色等让学生更好的提升美术学习的兴趣，激发学生对于美术学习的乐趣，享受美术学习带来的幸福。

2. 小学美术课堂教学中存在的弊端

2.1美术教学缺乏足够的重视程度

在高考的指挥棒的影响下，导致大多数学校、教师、家长以及学生自己都认为美术只是副科，没必要将大量的时间和精力浪费在美术学习上，有的家长甚至认为美术就是不务正业，学好语文、数学、英语等课程才是小学学习期间最重要的任务。再加上美术不再升学考试的范围内，部分小学美术教师对于美术教学的重视程度也严重不足，美术课堂教学存在较大的随意性，使得美术教学应用的教育价值无法发挥出来。另外，由于美术课程不被重视，导致小学美术课程经常会被其他课程占用，使得小学美术教学的得不到正常开展。

2.2教学模式落后

在课程改革的背景下，大多数小学美术教师都纷纷开始对美术教学模式和方法进行改进和创新，并在美术课堂中引入了很多新型的教学模式和方法^[2]。但是仍有部分小学美术教师采取传统“满堂灌”的教学模式，缺乏教研，即照搬教材，对其中绘画理论知识和技巧进行讲解，然后再在黑板上或白纸上为学生进行示范，之后让学生按照自己绘画过程进行模仿练习。这种教学模式过于死板，虽然能够让学生掌握一定的绘画技能，但是对于学生美术学习兴趣的激发以及创新能力的培养是非常不利的。并且这种教学模式没有考虑到学生个体之间的差异性，不能够实现因材施教，进而无法满足学生个性化学习的需求，更是与《美术课程标准》背道而驰了。

2.3缺乏完善的教学设施

美术学习和其他学科的学习存在一定的区别，其需要有更多的教学设施和工具才能够完成教学，比如，画架、画板、石膏雕塑等。但是由于部分学校办学条件有限，再加上对美术课程的不重视，对于美术教学设施置办的经费投入较少，导致在美术课堂中缺乏完善的教学设施。“巧妇无无米之炊”，这也使得小学美术教师只能够对着教材为学生讲解理论知识，而很多的实践环节却无法完成，这无疑于纸上谈兵。在这样的情况下，严重制约了小学美术教育的发展，同时对于学生美术学习能力和艺术素养的培养也是非常不利的。

3.把控教学节奏,构建效能课堂的策略

3.1对课堂节奏合理预设

俗话说“凡事预则立，不预则废”。小学美术课堂也是如此，要想构建效能课堂，那么小学美术教师就需要对课堂节奏进行预设。这就要求小学美术教师在课前，结合教材内容、教学大纲、教学目标、学生的美术基础、学生的学习状况、学生的学习需求等因素对整个课堂教学进行全面考虑，并在此基础上，对课堂教学节奏进行预设，即在什么时候用什么教学方法达到怎样的教学效果^[3]。不过课堂教学是动态生成的过程，因此，教学效果也应当要跟着课堂教学的进程进行合理调整。同时教师在对课堂节奏进行预设时，还需要充分考虑学生的学习心理规律，确保自己的教学节奏和学生的学习节奏保持一致，以此来提升学生的学习效果。

例如：在对“巧用瓶盖”这一课时进行教学时，为了确保课堂教学的高效开展，教师在课前就需要根据本课的教学内容，对课堂节奏进行预设。本课教学主要是通过引导学生利用瓶盖排列、拼贴图形，让学生体验材料带来的美感。为此，教师可以在课前预设情境教学法用来进行新课导入，以此来帮助学生感受到瓶盖的多样性和多变形。接着教师可以预设课堂讨论环节，让学生瓶盖和实际生活中的事物联系起来，以此来培养学生的想象能力和创新能力。最后，教师可以预设动手实践环节，让学生利用所学知识动手实践，将自己的想象转化为实际，从而有效锻炼学生的动手实践能力和创造力。

3.2对教学环节合理安排

课堂教学活动是由一个个教学环节所组成的，只有当教学环节环环相扣，衔接自然流畅

层次清晰，才能够确保课堂教学节奏紧密。这就要求小学美术教师对课堂教学环节进行科学、合理、艺术地安排。在教学实践中，小学美术教师可以利用有效问题将各个教学环节进行串联。首先，教师需要结合教学内容设置一个主问题，然后其他各个教学环节中的问题应当要围绕这个主问题开展，并相互关联^[4]。同时问题的层次应当要按照由简到繁、由易到难的顺序逐步深入、循序渐进，以此来帮助学生更好的对学习内容进行理解、分析和掌握，从而提升课堂教学效果。

例如：在对“对印图形”这一内容进行教学时，本课主要围绕如何让学生明白对称图形而开展的。因此，教师在对教学环节进行设计时，应当要紧密结合这个目标，并通过教学问题将各个教学环节进行串联。如，在新课导入环节，教师可以先为学生展示各种对称图形，然后向学生提问：“同学们，你们知道这些图形有什么共同特征吗？”以此来帮助学生初步认识和了解对称图形。然后在课堂讲解环节，教师再为学生讲解完对称图形的相关知识后，教师可以继续向学生提问：“同学们，在我们的生活中有哪些事物还是对称的呢？”以此来帮助学生将所学知识和实际问题相结合。最后，在动手实践环节，教师向学生问到：“同学们，有什么最好的方法让我们快速得到一个对称图形呢？”并引导学生课堂中所学的对称轴的相关知识，通过剪一剪、折一折的方式来做出对称图形，以此来与前面教学环节进行衔接。

3.3对教学流程合理优化

课堂节奏的变化主要是由教学流程及教学内容所决定的。因此，在小学美术高效课堂构建的过程中，教师应当要对教学流程进行合理优化，确保教学流程具有鲜明的层次性、阶段性和艺术性，以波浪式将教学进程、内容向前推进。首先，课堂节奏应当要快慢适中，而要想实现这一点，教师就需要通过对教学内容的灵活运用来实现。教师需要对教材进行深入分析，对于其中的重难点内容应当要精雕玉琢，节奏适当放缓，同时做到缓而不松，让学生能够有充足的时间去思考、理解和掌握，但是却要保证教学进程进行持续推进。其次，做到动静相宜。在课堂教学流程中，“动”主要包括教师讲解、学生讨论、学生实践操作等过程，而“静”则主要包括学生观察、思考等过程。动静相宜的课堂能够让学生始终保持着比较活跃的思维。因此，在小学美术课堂教学中，教师应当要对“动”、“静”流程的转换时间进行合理安排，比如，在讨论环节，学生讨论的时间不宜过长或过短，教师需要根据学生讨论的情况对讨论时间进行合理的控制，以此来对课堂节奏进行有效把控，体现课堂教学的艺术性。

3.4对教学模式合理调整

教学模式的运用是对课堂节奏进行有效调控的重要方式，不同的教学模式对产生的课堂节奏是不同的。这就要求小学美术教师在实际教学中结合课堂教学的实际情况，灵活的变换自己的教学模式，如，在对比较简单的内容进行教学时，教师就可以采取发现式、辅导式和自学式等教学模式，而在对比较复杂的内容进行教学时，教师就可以采取讨论式、演绎式、合作式、探究式等教学模式，以此来对课堂节奏进行实效把控。

例如，在对“电脑美术—复制粘贴真神奇”这一课时进行教学时，由于部分学生平时很少接触电脑，他们对于电脑操作比较陌生，为了帮助学生更好的掌握这一部分的内容，教师在课堂教学中就需要灵活的变换教学模式。针对本课中的重难点：引导学生探究移动、缩放、复制、粘贴等电脑操作，并归纳出这些操作的基本步骤。教师就可以先在电脑上为学生演示这些操作，然后引导学生通过小组合作的方式共同探讨这些操作的基本步骤。当学生掌握了这些操作的基本步骤后，教师可以让学生通过自主练习来对巩固所学知识。通过灵活变化教学模式能够对课堂节奏进行有效把控，提升学生学习效率。

3.5对教学语言合理运用

教学语言是课堂教学节奏最直接的表现，要是课堂40分钟教师都是采用一个调子，那么整堂课就会像小溪流水一般，毫无波澜，这样的课堂对于学生是没有吸引力的，不会吸引学生多少注意力，长期以往，美术课堂学习自然了无生趣，不再喜欢。因此，小学美术教师应当要对自己的教学语言进行锤炼，合理的运用教学语言，对课堂教学节奏进行有效调控。教师的声调会对学生的情绪产生直接的影响。因此，在课堂教学中，教师应当要做到声情并茂，起伏有度，或激情澎湃，或娓娓道来。同时音调也需要随着教学内容和教学情境的变化而变化。如，在对重点内容进行教学时，教师可以加重语调，并运用比喻、夸张等语言来突出教学重点^[5]。另外，为了吸引学生的注意力，激发学生对美术学习的兴趣，教师在课堂教学中还应当巧妙的运用幽默风趣的教学语言，让枯燥乏味的学习变得更加的生动起来，这样既可以对课堂节奏进行有效把控，同时也可以让学生更好的感受到美术学习的乐趣，进而有效调动学生的学习积极性，增强课堂教学效果。

4.结语

综上所述，有效把控课堂节奏是构建小学美术效能课堂的关键。因此，小学美术教师在教学实践中，应当要结合教学内容和学生的基本学情，通过合理预设课堂节奏，精心设计教学环节，合理安排教学流程等方式对课堂节奏进行把控，以此来提升小学美术课堂教学质量，从而激发学生对美术的热爱，促进学生美术学习能力和艺术素养的不断提升。

【参考文献】

[1]黎黎. 张弛有度,把控课堂教学节奏[J]. 四川教育, 2017(z2):56-56.

[2]陈晓霞. 构建初中美术课堂教学节奏的几条有效途径[J]. 才智, 2015(10):183.

[3]屠雪峰. 初中美术教学中兴趣教学法的应用探究[J]. 包装世界, 2018(4):185-185.

[4]陈泳欣 . 试论小学美术高效课堂的构建策略[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究. 2018.

[5]周东. 构建美术高效课堂的策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2017, 2(22):31-32.