基于课标，谈课堂教学中的改进策略。
我在讲北魏孝文帝改革时，把这个事情至于当时北方民族交融的大背景下考察。
西晋灭亡后，北方少数民族内迀。内迁的各族领袖大都是仰慕和接受汉族文化的，而他们自身族群的文化习俗，也同时影响着汉族。因此，魏晋南北朝时期的北方民族大交融是当时的大趋势，大潮流，并非仅存在于北魏孝文帝时期。
这个历史背景在七上，第17课就有详细的介绍，因此我在讲时完全可以将17课与19课联系起来，具体的请授方法如下。
首先引导学生看书，17课复习西晋灭亡，民族内迁这段历史，补充符坚等人任用汉族人改革，重视儒学教育，汉族人学习畜牧业等史实。说明当时北方少数民族大都尊崇汉文化，并将自己的文化融入汉族。然后再看19课，引导学生具体分析北魏孝文帝改革。
这样的讲解才可以让学生从总体上把握当时历史发展的全貌，避免出现以北魏孝文帝改革这个点代替当时北方民族交融这个面的现象。
对魏晋南北朝时期民族交融的历史意义的讲解，如果以偏概全，照本宣科，缺乏联系，是无法达到教学目的的。基于以上认识，对于历史意义的讲解，不仅要对课本的内容做全面的解释，还需要通过综合补充课内外的内容材料，引导学生在具体的时空大背景下考察历史事件，从历史的发展进程中认识历史史实，并帮助他们明确主次关系，理清事件间的逻辑关系，只有这样才能最大限度的提升教师的课堂教学效果，以及学生的历史核心素养。