教学

目标

1.学习并掌握课生字词“袖、篷、缩”等生字，理解“窸窸窣窣、嘟囔”新词语意思。

2.有感情地朗读课文，知道课文是通过具体事件来写“盼”的。

3.圈画出心理描写的句子，体会心理描写所体现的感情。

4.体会环境描写和语言描写是如何表现人物身份和情感的。

教学

重点

1.课文是如何围绕“盼”这一中心意思来写的。

2.引导学生通过本文心理描写的句子画出心情指数，理解心理描写的所体现出来的情感。

教学

难点

1.标题如何部分地反映了文章的中心。

2.学习作者围绕中心意思选择材料的写法。

3.心理活动是如何体现作者情感的。

第一课时

教学

目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，知道课文是通过具体事件来写“盼”的。

3.圈画出心理描写的句子，体会心理描写所体现的感情。

教具

准备

课件、雨衣

教学设计

设计意图

导入

（2  ）分钟

一、导入激发（2分钟）

1.在上课前，老师有一个问题想问问大家，你们盼过什么事情吗？有谁愿意和大家分享一下吗？（一位同学分享）　　

2.教师总结过渡：

这位同学的分享真精彩。盼可以怎么组词？盼望、期盼……盼就是心里一直在期盼，心里一直在想我们称之为盼，盼就是一种心理活动）

以“盼”为话题借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

教师总结相机解释“盼”是一种心理活动，引出本文讲述的重点。

新课

教学

（  ）分钟

二、整体感知课文（25分钟）

(一)初读课文，整体把握故事内容。（5分钟）

1.刚才两位同学分享了自己“盼”的故事，是呀，春天来时，小草盼着发芽；现在的你们盼着长大，有自己的空间和时间去自由地翱翔；我们祖国期盼强盛，我们的人民期盼着生活富裕。

今天我们要认识一位新朋友蕾蕾，她和大家一样也在“盼”呢。请大家快读默读课文：边读边思考<板书课题>

①小主人公蕾蕾为什么盼？在盼什么？

②小主人公的“盼”经历了一个怎样的过程？本文围绕标题“盼”写了哪些事件呢？<板书>（2分钟浏览）

根据学生举手的情况，快速梳理文章，1分钟

回答：①小主人公蕾蕾因为从妈妈哪里得到了一件新雨衣，她一直盼着下雨能够穿出去，第一次下雨他没有机会出去，最后终于穿上新雨衣。

回答得很完整，谢谢你，请坐。

②第一个同学的回答很完整，相信大家也都找到了第二个问题的答案。我们一起来看一看：

我为什么盼?因为我得到了一件新雨衣；

盼着变天是为了能够做什么啊？

最后终于如愿以偿。

教师过渡：同学们找的又快又准，真是太棒了！刚才我们已经说过，“盼”是一种心理活动，作者花了较多篇幅、较多笔墨写“盼”这种心理活动，根据第四单元小说的学习，相信我们都已经知道什么叫心理描写，本文的心理描写十分细腻传神。

（二）再读课文，梳理人物心理变化。（20分钟）

1.现在请同学们小组合作讨论：再读课文，找一找作者在刻画人物时，是如何进行心理描写并体现人物心情的：

①教师示范（2分钟）：老师找到了第一处出现心理描写的句子，你们知道是哪一句吗？

对了，是第一段。我来请同学读一读，想一想，应该读出蕾蕾的什么心情？（如果学生读得不好：读得很准确，要是情感再丰富一些就更好了，来听一听老师怎么读。老师进行示范读）

1段：怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

口头之后，再展示PPT，

过渡句：来同学们，看看屏幕，我们可以怎么说。快速记下来关键词。

分析：“怎么？”反问句体现出“我”的惊喜；不像那种斗篷式的：将斗篷式的雨衣与“我”有袖筒的新雨衣作对比，体现我对新雨衣的喜爱。使用老师第一个画的点是喜爱。

过渡句：好，同学们，请你们第一    

<ppt展示教学指令>

②圈画（3分钟）心理描写的句子，自己试着在旁边批注小主人公蕾蕾的心情。（3分钟圈画批注）

当学生们完成圈画并自己分析好后

③画图（2分钟）：圈画批注后，依据有关主人公的心理描写的句子，为主人公画一份“心情晴雨图”。我们一会儿请同学展示。

<ppt展示示范>

④展示（2分钟）：我们看一看小主人公的心情是怎样变化的？

（让1位学生展示，说明高峰点和低峰点分别是因为什么而有的什么心情。）

（根据学生的作品展示来总结）

大家看这位同学还有自己手中的这幅图，是不是能够看出小主人公蕾蕾的心理变化，完成的真棒！

⑤教师PPT补充，逐一展示，读出来心情变化。（10分钟）

我们其他同学来把它补充完整，小组内合作讨论蕾蕾的心理变化。请小组代表来分享组内观点。（我们组找到了第      段的句子：…）（2分钟讨论，8分钟分享）

过渡句：我们请小组代表按照段落顺序来分享一下组内的观点，请你来：

（学生分享的时候，展示ppt，重点使用不同颜色标注或动画标注）

<ppt展示：>

3段：我每天放学路上都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？

“想”是不是就是心理描写的标志啊，你找的可真准确，我“每天”放学路上“都”在想，是偶尔才想起来吗？“烤”“长”两个字是不是也很妙啊，天气晴朗在主人公眼里是被太阳烤得这样干，云彩本来也是自然的天气现象，我们说“出”云彩，主人公却用了天上“长”云彩，既能体现孩童的天真无邪，更能表现出渴望下雨雨却总也不下的焦急心情。

4段：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事情呢！

分析：想，加快，放慢：对比的手法，别人因为雨即将来临加快行走，“我”却放慢脚步，两个相反的表现，衬托出我对下雨的盼望之情。

7段：我嘟囔着，心想，你怎么不向窗外看一眼呢？

分析：心想，嘟囔体现了我的不满，表达了我下雨天想到外面去，妈妈作为大人不理解孩子的心理，下雨对大人来说稀松平常，但在我眼中有不一样的意义。下雨天却不能出去，我的心情因此而失落。

16段：我望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

分析：担心，下不下雨本身是一种自然的天气现象，下不下雨并不会以小主人公的意志为转移，雨不会像她所想的那样，今天下完明天就不下了，可是她却担心雨要是今天下完，这样的心理描写，生动传神地将小女孩的担心体现出来。

17段：我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。

分析：一心 想着：表明小主人公对明天下雨的期待。

21段：我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿特别爱往我的雨衣上落。

分析：觉得，爱往我的雨衣上落，赋予雨点人的情感，拟人的手法，写出了雨点的可爱顽皮，其实都是我内心所想，体现了终于如愿的激动、开心。

 总结：现在你们看看手里的这份“心情晴雨图”

①文似看山不喜平。我们看小主人公的盼一波三折，盼望下雨却一直是晴天的焦急，终于下雨却没有机会出去的失落，害怕今天雨全部下完，明天没有雨可下的期待；第二天决心不再想什么雨不雨的，结果雨惊喜而至的激动。我的心情随之变化一波三折，读起来跌宕起伏，让人有一直想要读下去的兴趣。

②当我们写文章时，描写人物的心理活动和人物的情感都很重要，这样可以将人物形象刻画得更加丰富饱满。反过来说，如果只是单纯叙事，就容易有记流水账的嫌疑，文章可能会略显平淡无奇。

今天这节课我们主要分析的是心理描写，本文的心理描写十分细腻传神，既能体现主人公“我”的性格特点，又充分表现了“我”内心世界丰富的情感。

当我收到新雨衣时发现雨衣是有袖筒的，穿上它就可以随心所欲在雨里玩，立刻就喜欢上了新雨衣；当我盼望变天下雨时，天公不作美，每天的天气预报却总是晴，让我焦急不已；当雨点打在头上，我兴奋开心，孩子单纯的心思一览无余；可是下雨天妈妈却不让我出门时，我失落不满；吃完饭后我还在担心要是今天雨都下完，明天可能不会下雨了“我”的期待，显得“我”天真可爱；第二天雨惊喜而至，“我”的心情激动又兴奋，如此细腻传神的心理描写，使一个天真活泼的孩童形象跃然纸上。

（三）研读课文，领会文章主旨。（3分钟）

1.通过以上对蕾蕾心理描写的分析，你能感受到蕾蕾是一个怎样的孩子？<ppt展示>板书

（板书根据学生的回答进行总结，老师进行适当引导，让学生说出“天真活泼、热爱生活、发现美”等词语，可能还会有其他，板书依据学生回答完成。）

2总结：

通过新雨衣事件，尤其蕾蕾的心理描写，将蕾蕾的盼之情盼之切表达得淋漓尽致，孩童的天真无邪表现得生动形象。表达孩子对生活的热爱和期盼，启示我们要永葆童真童心，热爱生活，拥有一颗发现美的眼睛，发现生活的美。

三、我是小小模仿家（5分钟）

（3分钟写，2分钟说）

春天，爸爸送给你一个漂亮的风筝。你盼望什么天气？可是天公不作美，偏偏和你作对，请你描写那样的天气，你的风筝一直安安静静的挂在客厅里，你的心里是怎么想的，请你写下来，50-100字。

培养学生快速读课文，抓取关键信息，概括关键信息的能力。

引导学生思考，详写盼的经过，略写盼的结果。详略得当，照应标题。

教师先做示范，解释怎么完成晴雨图，同时提醒学生找心理描写的技巧，方便学生理解和圈画，完成要求。

学生分析后ppt展示出来，让学生能够更加清楚直观看到分析和总结。

心情晴雨表划出来后可以较直观体现心理和情感。

分析后进行总结，加深学生印象。

引导学生领悟文章主旨，学生应该能够普通过本文对心理描写的分析，总结主旨。

用心理描写方法体会作者的描写的情感变化。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、品读课文，设计作业。（5分钟）

1.品读课文，本文的语言描写、动作描写、景物描写都十分传神，下课后圈画出来你觉得好的句子，下节课课堂分享。

2.回家后将你盼的事情说给爸爸妈妈听一听，看看他们能不能帮你实现你的“盼”。

板书

内容

得到新雨衣（起因）        

盼穿雨衣（经过）

如愿穿雨衣（结果）

（得偿所“盼”）

教学反思