《故都的秋》
郁达夫
教学目标 1、了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿"形"与"神"的关系。 4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。 教学重点 1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？ 2、本文题为"故都的秋"，文中却多次提到南国之秋，为什么？
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
组织教学
师：同学们好
生：老师好
导入新课
师：这一学期，我们学了很多的古诗词，下面我们来看一下这几首诗词（PPT1出三首诗词），大家看看他们有什么共同点？
生：都是描写秋天的
师：对，这些都是描写秋天的诗词，我们品味一下，在这些诗词中，秋天是怎样的景象？又表达了诗人怎样的情感？
生：（大概作答）…（引导学生答出悲凉、凄苦、壮丽等关键词。）
师：很好，那我们今天就一起来看一下郁达夫先生的这一篇《故都的秋》（出PPT2课文标题），大家都预习过这篇文章了，我们想一想，在这篇文章中，秋天又是什么样的景象？表达了作者什么样的情感呢？
生：（各抒己见）
师：到底是不是这样呢？下面我们就一起走进这篇《故都的秋》，一起来领略郁达夫笔下别具一格的秋景吧。
三、教学内容
1.了解作者郁达夫
师：我们首先一起来了解一下作者郁达夫，大家有谁知道郁达夫此人吗？
生：……（大致说一说）
师：（出PPT3，对学生简单介绍作者。）
2.解题
师：下面我们一起来看看题目《故都的秋》（PPT出"故都"），了解完作者，也预习过文章，大家应该知道，这里的故都指的是？
生：北京、北平……
师：对，那么既然如此，你们想一下，标题是否可以改成"北平的秋"或者"北京的秋"？（PPT出问题）
生：……（引导学生自由思考作答）
师：我们首先品一品"故都"二字。
师："都"为何意？
生：……
（引导作答）
师："故"为何意？
生……
（引导作答，并给出PPT）
师：（总结学生回答，给出PPT答案）对，所以称为"故都"更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，更饱含作者的深切的眷恋之情。
3.快速浏览，整体感知。 （指导学生作疏理全文结构的训练）
师：下面我们一起来快速浏览课文，试试划分文章的层次结构，看看这篇文章可以分为几部分？。（给出PPT）
（给学生五分钟左右时间浏览课文，解决问题。）
师：好，读完课文，我们一起来看，这篇文章可以分为几部分？每一部分分别讲了什么内容？（给出PPT）我们找同学来回答一下。
生：……
（学生应该可以划分出三层结构来，引导学生完善答案。）
师：这篇文章一共分为三部分。（给出PPT） 第一部分：总起（第1、2自然段） 1、 写故都秋之感。清、静、悲凉,令人向往。 2、 写江南秋之感。慢、润、淡,秋味不浓不让人满足。 第二部分：分写（第3—12自然段） 从记叙和议论两方面写了清、静、悲凉的故都秋景，赞美了北国之秋。（老师对表达方式进行引导）
第三部分：总括（第13、14自然段）
1、南国之秋，色味不如北国之秋浓。
2、故都之秋，我减少寿命也要留住。
4.精读剖析每一部分的内容。
（1）第一部分研读
师：下面我们就分别来看一下这三部分的内容。大家先看一下第一部分，我们请一位同学来朗读一下这两段，大家边听他朗读，边思考这三个问题？（给出PPT上面的三个问题）
（叫学生起来朗读第1、2自然段）
师：好，请坐。听完XX同学的朗读，我们一起来看这三个问题。
第一个问题：郁达夫笔下的故都的秋有着怎样的特点？用文中的原话回答，我们找同学来回答。
生：（学生应该可以找出标准答案）（给出PPT）
师：嗯，很好，那我们看，与之相比，南国之秋又有何特点呢？
生：（文章没有直接答案，需要学生自己概括总结，所以老师要给予一定的引导）……（给出PPT）
师：那大家想一想，作者既然是写"故都的秋"，为何开篇就要写"南国之秋"呢？
生：……（自由作答，总结答案）
用对比映衬的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的"清""静""悲凉"的特点，表达了对北国之秋的向往之情。（给出PPT）
（2）第二部分研读
师：下面我们一起来看第二部分，我们说第一部分主要写了"清、静、悲凉"的故都秋景（给出PPT），那大家研读一下第二部分3至11自然段，找出在这一部分作者共描写了几幅秋景图？分别是哪几幅？（用简洁的语言概括每幅图画的内容）（给出PPT）
（给学生五分钟左右时间精读第3至11自然段）
师：我们找同学来试着概括一下（学生可能概括不出来全部的精确答案，老师适时地给出PPT的答案）
生：……
师：我们读完第一部分，可以看出作者对故都的秋的无比向往，那么分析完这几幅秋景图，大家思考一下，作者的内心，除了那份喜爱和向往，是不是还有一些别的情绪呢？
生：……
师：我们说"一切景语皆情语"，作者笔下的秋是什么样的？
生：清、静、悲凉的
师：那你们想想，揣摩一下作者的内心又是怎样的情感呢
生：……（引导学生说出悲凉之类的词）
师：所以，这里的"清、静和悲凉"实则也是作者内心的感受，细读这一系列细腻的景物描写，我们揣摩作者的心境，大约在欣喜、闲适之余，也有一些落寞和悲凉吧。（给出PPT）
师：正如一开始所说，秋是同一个秋，但是在写作者笔下，秋却是不同的，也承载了他们不同的情感，读到这里，我们再回顾一下最初的那个问题，你觉得郁达夫笔下的秋是什么样的呢？
生：……
（引导学生答出"悲凉"这一特点和"开心又悲凉"这一情感）
师：那我们思考一下，郁达夫笔下的故都秋景为何如此悲凉？（给出PPT）
这份悲凉，源于他的人生阅历，也缘于他此时此刻的人生境遇，下面我们一起来看一下这篇文章的写作背景。（给出PPT）
师：我们常说知人论世，国难当头，内心本就犹豫多思的郁达夫，旧地重游，面对熟悉的秋景，内心的欢喜与眷恋不言而喻，但这份眷恋之外，却也无可避免的对国家、对时代的多了一份担忧之情，内心也多了一些悲凉。
（3）赏析第12段
师：下面我们来看看第12自然段，大家想想，文章描绘了五幅秋色图之后，在12段有一大段议论，这段议论的作用是什么？ （给出PPT）
师：回答这个问题前，我们先来梳理一下这一段议论的结构。给大家几分钟时间进行解析。
生：……
（引导学生指出，先写了什么，后写了什么，又写了什么，分别有什么作用，最终为了证明什么观点？）（给出PPT）
本段议论从喻理的角度，从古今中外文人"咏秋"的历史文化背景的角度，揭示了"秋意处处有"、"乡国有异，秋感略同"的人文内蕴；又通过强调中国之秋和中国北方之秋，进一步突出故都秋味的深刻隽永。
师：我们读过许多写秋的诗词名篇，其实不难发现，如作者一样，中国文人当然不乏毛泽东之类写秋之壮丽的名家，但是诗文作品更多还是以"悲秋伤秋"为主题，仿佛"秋"这个字本身就带着一丝落寞悲凉的情绪。正如郁达夫笔下的秋，作者内心萧索悲凉，于是笔下的景物自然也就悲凉了起来，所以对秋向往赞美有之，却仍旧难掩秋之萧索，这也是值得我们细细体味的。
（4）第三部分13段研读
师：我们来看最后一部分，第13段，作者再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同，我们看作者具体是如何作喻的？
师：作者首先将南国的秋比作什么？
生：黄酒（PPT）
师：与之对应，北国的秋就如同？
生：白干（PPT）
师：大家想想黄酒和白干分别是什么样的？
生：（各抒己见）（老师适时给出答案）
（依次总结出南北的秋不同的特点）
师：正如作者所说，南国之秋相较于北国之秋怎么样？
生："色彩不浓，回味不永"
师：我之蜜糖，你之砒霜，可能每个人喜欢的秋都不尽相同，但是我们从作者的笔下，却真实地感受到了他对故都秋的热爱和眷恋之情，这份感情也深深地感染着我们每一个人。
（5）赏析最后一段
师：作者把我们带入了他精心刻画的秋意当中。让我们感受他的喜爱和眷恋，也让我们体味他的落寞和悲凉，明白这份复杂的情绪以后，我们便不难理解作者在最后一段的这一段真情告白，让我们一起朗读一下。
生：（齐读最后一段）
师：从这段话中我们可以看出什么？
生：（可以答出对祖国美景的喜爱）
师：除此以外还有呢，联系当时坐着所处的时代背景，大家不妨再深入的探索一下，先生这份真情告白，到底告之为谁？
（引导学生作答，给出PPT）
秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，"愿把寿命的三分之二折去"，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
板书：
