浅谈历史教学中的立德树人

培养什么样的人，是教育的首要问题。自党的十八大以来，国家一直强调教育改革发展实践中形成的新理念、新思想、新观点，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，提出工作要求、作出战略部署，为加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。

“育才造士，为国之本”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。进入新时代，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。让学生德智体美劳全面发展，归根到底，就是立德树人，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。

国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。如何在历史教学中有效渗透德育，做好立德树人这一目标呢？就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，论从史出，循序渐进，制定多元目标，采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实同时受到相应德育的教育，达到历史教学立德树人的目标。

由于历史学科本身的特点，能够渗透的德育内容是非常丰富的。首先是中华民族传统美德教育。悠悠中华，源远流长，几千年来留下了无数人文精神和美德令人感怀和敬佩。把民族和国家利益放在至高无上的地位，把“天下为公”作为崇高的理想人格，精忠报国，忧国忧民。如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我意，但愿海波平”。又如周恩来“为中华之崛起而读书”。自强不息是中华民族的传统美德，更是一种传承精神。“长征精神”“抗洪精神”激励着国奋发图强，再创佳绩。我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一鲜明特性。在今年抗击疫情的战役中，无数人尽自己所能无偿地为别人捐赠物资、提供服务，大爱无疆。

其次是革命传统教育。作为一个中国人，我们不应该忘记中国近代百年的屈辱和抗争。在教学过程中，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天和平安定富足的生活来之不易。

还有乡土历史教学。清朝、民国和新中国的历史上，沈阳绝不是籍籍无名。它是清朝的龙兴之地，经历了奉天时期的近代化发展，遭遇了东北三省的沦陷，最终成为共和国工业体系的奠基之地。乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更真切，更紧密，自然生成对建设家乡的理想和愿望。

在历史教学中要用灵活多样的方法推进育人的目标。历史上出现过许多伟人、英雄、仁人志士，教师在课堂教学中常常涉及，这些人物令学生敬慕崇拜，有想要进一步了解的好奇心。这就需要抓住学生的这一心理特点开展读书交流活动。其次教师根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开谈论，有助于学生分清是非，对历史有更好的理解和解释。

经过教师用心去发掘素材，精心设计，真心投入自身情感才能获得效果。通过制定切实可行的德育教育目标，采用有效的方法把德育有机渗透到历史教学之中，寓教于乐，满足学生的兴趣爱好，使他们在自觉参与中道德境界得到提高。