1、首先必须进行最新教育理论的研修。深入领会和学习新课程理念，研习教学论和学习理论，领悟信息技术以及信息技术教育方面的理论框架，用先进的正确的理论来指导自己的教学行为，才会事半功倍。力争在40分钟内向课堂要效果，作为实践性很强的信息技术学科来讲，老师在一节课中最多只能引导10分钟至20分钟，应该留更多的时间让学生实践操作，让学生在此过程中学会学习，学会与同学协作沟通，学会创造性地运用信息技术解决实际问题。正如伟大的教育家陶行知说的：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
2、 课堂的教学驾驭能力。老师优秀与否能够从他的教学环节的设置，教学策略的应用，教学素材的选取上看出他的专业功底。要想成为驾驭课堂的高手，就必须利用一 切机会提升教学方法，探索和积累课堂教学中实用的教学策略，积淀适合于自己和本校的教学经验，完善教学艺术，最重要的还要持续更新信息技术教学所需要的信 息技术知识技能。具有广博专业知识的老师是容易赢得学生的尊重和佩服的，因此我们要不断用好自己的力量和周围同仁的力量来充实自己的学科专业知识，让自己 不会成为没有专业的教师，被其他非专业的教师所代替，让自己痛失生存的空间。
3、 认真参加校本教研以及更广范围内的教研。“学而无友则孤陋而寡闻”，在自我研修的同时，通过学校教研组同仁的合作教研开展同行互助，集体备课，通过展示课 的听评促进自身教学水平的提高。同行们在一起分享信息和成果，交流教育教学、教育管理、学科专业发展的感受和经验，共同合作攻关，互勉共进。
4、 踏上科研之路。苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师劳动能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事一些研究 这条幸福的道路上来。”期待中学的教育管理部门能够多策划一些对中学信息技术教师学科专业发展有实质帮助的学习活动，活动的学习方式不要采用报告类型的。 最好能够确定一些高中教学中棘手的问题；或者是教师专业提升的内容；贴近教学实际的科研专题等，采用学员分层次分小组实践研究、学习，真正达到提高自己的 专业水平。
2015年