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信息技术与数学学科整合

同伴协作主题:信息技术与数学学科整合

所在工作坊: 武汉市第七中学   高中信息技术   0回复 5
同伴协作时间:2015-10-01 至 2015-12-03
发  布 人:王超
同伴协作描述:

我们知道,任何一个学科的课堂教学方法都是以学习理论为指导方向的,信息技术也不例外,其教学方法的演变也与学习理论的应用与发展相适应。目前教育学理论普遍认定有三大学习理论:行为主义学习理论,认知主义学习理论和建构主义学习理论,这三大学习理论指导教学目标、教学策略、教学设计的各个方面。可以说,三大学习理论的兴衰也反映了信息技术学科教学主导思想的发展变化历程。

行为主义学习理论强调知识、技能的掌握,重视外显行为的研究,讲授法、图解法、演示法、案例教学法则是这类典型教学方法的代表。而认知学习理论则加强了对学习者心理思维过程的研究,因而提问法、迁移法、文化熏陶法、讨论法、归纳法、演绎法则应运而生。本质上,这两类学习理论都是以知识体系为教学中心,所以在应试教育的背景下,这两类学习理论在我国影响非常大。虽然前者被教育界多有诟病,但实际情况是前者为主后者为辅。传统的信息技术课堂教学也深受影响,其根源还在于这两大学习理论均以知识体系为中心,教师成为教学的主体。在计算机课程教学过程中,传统的教学方法占据主要的地位,随着信息技术重实践、清理论的教育思想的转变,信息技术教师更多地重视学生的心理接受历程,但以知识和技能为教学中心的思想一直没有被解放。而建构主义提出了学生是建构知识的主体,教师不仅仅要重视学生的心理历程,还要重视心理结果,由此也导致了信息技术课教学方法的转变。信息技术课由信息技术知识、技能的培养转变为信息技术认知能力的培养,而支架式教学方法则成为该学习理论的一个典型代表。

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