1、勤奋学习，不断超越自我知识极限
一个真正执着学习的人，会感到知之愈多愈无知，勤于学习应是成为一名学
习型教师的第一要务。不断更新专业知识，突破知识纵向自我极限；不断开拓知识新领域，突破知识横向自我极限。力求始终处于专业学科发展的前沿，把握发展动态，力求智能结构科学、全面、达到一专多能。否则，教师会与旧知识一样很快被淘汰。
2、历史教师必须具有现代教育观念和思想
教师的教育观念和教育思想，关系到教育的成败。现代教科文组织编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》对教师的角色也作了这样的论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多的激励思考；除了他的正式智能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。为适应经济全球化的趋势，在未来的国际竞争中处于有利地位。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把深化教育改革，全面推进素质教育作为面向我国教育改革与发展的主要任务。实施素质教育要求面向我国教育改革与发展的主要任务。实施素质教育要求面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的环境和条件，使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。中学历史教师作为素质教育行为的具体实施者之一，他们对学生的学习方式将产生巨大的影响。这就要求他们具备全新的教育观念。
3、历史教师必须具备多元化的知识结构
历史教师必须具备多元化的知识结构，是由历史科学的特点决定的，历史是一门联络过去、现在和未来的综合性学科，它的研究领域古今中外，横贯中外，内容包括经济、政治、文化、军事、科技等，这就要求历史教师不但要掌握中外通史，史学理论、史学研究的新动态新知识和新成果等方面的知识，了解历史当今教学改革的先现状和发展趋势，还要掌握一些马克思主义理论知识、教育科学理论知识、文学艺术、文物保护、考古学、民族学等方面的知识。
4、历史教师必须具有教育科研意识和能力
科研能力是教师实施创新教育的能力保障，历史教师必须具有一定的科研能力，只有科研型的教师才会真正地从发展学生创新思维出发将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去，以获得教育教学实践的新颖性和高效率；也只有教育科研才能够提高教师的教育科研的意识，改变传统教师的角色。因此历史教师必须是教法的研究者，研究教会学生学习（包括终身学习和创新学习）的方法、原则：同时也是学法的研究者，主要是对学生掌握知识、运用知识、创新知识等方法的指导和研究没特别要加强培养学生对知识的学习能力、选择能力的研究。这样，教师的教育教学工作将由“经验型”转向“科研型”及“专家型”。
5、历史教师必须树立终身学习的观念，不断完善知识与能力结构
现代社会是一个集知识和信息为一体的时代，人类社会的各个领域都将以更快的加速度向前发展，在新知识迅速激增的同时，各种知识更新的周期将会越来越短。中小学教育的教学内容、方式和教育技术的现代化对教师的素质要求也越来越高。社会的发展要求我们不但能适应今天的社会变革和发展，还要面向未来培养有竞争力的人才，因此，我们必须摒弃“一朝学习，终身受用”的旧观念，积极的进行知识的更新及相应能力的提高。以超前意识为基础，养成终身学习的习惯，不断完善知识与能力结构。
6、历史教师必须具有合作精神和组织协调能力
伴随着互联网的发展与普及，教育渠道在空间和时间上将不断扩大和延伸，教育资源更加丰富多彩，随着社会教育环境多样化和复杂化，社会对学生的教育责任进一步增大，社区教育必然更加规范和发达。同时家庭教育也将更加受到重视。教育日益朝着多维立体化方向发展。学校教育已不再是学生知识的唯一来源，其成败也不单纯取决于学校教育本身，要很大程度上取决于学校与社会、家庭等各种教育资源和渠道的配合和利用。
7、具备高尚人格品格
所谓高尚的品格主要是指教师的素养，作为人类的传道授业者，必须得有个高尚的品格。教师作为学校教育的承担者，不仅要在课堂上教好书，而且要走出课堂和校园的能力，成为学生学习的组织者和管理者，要学会与人交往和合作，主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和整合作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务，以形成对学生教育的合力。
2015年