高一化学之初来乍到
发布者：李梦慧 所属单位：鄱阳中学 发布时间：2016-01-15 浏览数：0
通过这段时间的网络研修以及学校里各种各样的教研会，深感新课标下化学知识、教学方法、学生时代特性与我们那时相比有了较大的变化。化学知识与现代生活科技联系更加密切，新课程里加了很多生活中的实例，贴近生活，让学生不再是处于学习的知识和日常经验处于断层的状态。教学理念更新比较快，由过去教知识改为教学生学习获得知识的方法，并且教学方法与现代多媒体各式各样的科技结合在一起，灵活展现知识点，使学生从不同角度去获取知识并且形成自己的认知。另外对教师的授课水平效率有所辅助。研读新课程标准和高中新化学教材，我发现自己在教学中存在许多层次不齐的漏洞，觉得在今后的教学中，应把握好以下几点。
一：必须正确把握新课程标准和要求
虽然知识点是相互串联的，不可分割的，同时教学要求也是螺旋式上升的，是一个不积跬步无以至千里的过程。新课程标准在强化基础的同时，还重视过程与方法，情感态度和价值观的这些三维目标的培养。不再单纯一味追求知识体系的严密完整，而是以生产生活中的重要事实入手，引导学生关注生活，同时学会将知识点活泼的运用于生活中。当然，也培养了学生科学发展观和对社会的责任心和使命感，引导学生学会合作、探究、交流、表达，一箭三雕！
二．初、高中教材、必修与选修教材知识的衔接
1、初高中教材知识的衔接主要是内容的补充，知识的加深、完善、计算内容和方法三个方面的衔接。
2 、必修与选修教材的衔接
高一化学必修1和2在各方面的知识都不作深入的介绍，为高二各选修模块留下许多知识的“接口”，在选修模块中学习的内容，在必修时可不做打破砂锅问到底，但是会使得学生只知其一不知其二，加重负担。并且课时不是很多，也不可能讲得很一清二楚，甚至出现退化的现象，就是前面讲得越多，记住的越少，就显得貌似讲得越清楚，学生实际越不明白的悲凉局面。比如氧化-还原反应,必修1要求较低,对于氧化剂氧化能力,还原剂还原能力的比较,复杂氧化-还原反应的配平,有关复杂计算以及必修1离子方程式中强电解质和弱电解质（教材没有提及其概念）的把握，所以这些应在选修课程中让学习能力强,对化学学习兴趣浓厚的学生进一步学习。
三、多媒体教学辅助但不能占主体地位
现代教育技术的发展趋势是利用多媒体技术辅助课堂教学，尤其是化学这门实验为主的科目。当然有利也有弊，多媒体是把双刃剑。它的教学手段具有趣味直观性，充分调动学生学习的积极性和主动性并能激发学生的潜在的创造性。使学生在愉快的环境中学习。弊端在于许多老师过分依赖于多媒体，使学生不能很好的吸收知识点，并且可能对多媒体教学产生恐惧或者厌倦，这样就得不偿失了。
四、重视实验 培养兴趣再从中获取知识
化学是以实验为基础的学科，教材中的实验大致分为三类：演示实验、学生实验、家庭实验。演示实验可以利用课堂创造氛围，通过分析实验现象，掌握化学知识，继而培养学生的观察、归纳、表达等能力，再提高学生实验基本操作的技能。学生实验和家庭小试验既除了巩固基础知识，还可以训练学生的实验操作技能，同时引发好奇和求知欲，也将对他们创新精神得到训练。作为化学教师，化学实验是核心。但目前我校由于各种原因，部分实验无法做到，对于学生和老师来说是有点小缺憾。但是我的多媒体设备教学还跟得上时代的要求和发展，所以能利用多媒体弥补上面所述缺憾。