第一节
音乐与人生
一、教学目标
通过对两部音乐作品
《草原小姐妹》
（草原放牧）
和
《第六悲怆交响曲》
（第四乐章）
的欣赏，
帮助学生初步认识：音乐要素的基本内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系。
二、教学内容
1
、
《草原小姐妹》
（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》
（第四乐章）
。
2
、音乐要素及音乐语言。
三、重点和难点
《草原放牧》第一主题、
《第四乐章》第一主题的曲调，体验不同的情感，理解音乐是如何
通过要素来表达情感的。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
1
、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。
2
、问题探究
（
1
）引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考
:
从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐与人生的关系？
（
2
）分组讨论：音乐与人生的关系。
（
3
）请
1-2
名学生作重点发言。
（
4
）教师评价与点评。
音乐是人类认知的基本方式之一，
也是人类了解自己、
了解世界、
改造世界的基本途径之
一。因此，作为一个人应该学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界、改造世界。
音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智
能、自然观察者智能一样，都是人们不可缺少的、重要的基本素质。作为
21
世纪的一带新
人，应该具有必要的音乐审美能力和必需的音乐文化水平。
高质量的人生，
应该具有高质量的生活，
应该充满丰富多彩的生活情趣。
追求高质量生活
的人，
应该热爱音乐，
对音乐完全倾倒，
用音乐丰富自己的生活，
用音乐来美化自己的人生。
3
、作品鉴赏
（一）
《草原小姐妹》之《草原放牧》
1
、作品介绍
教师：琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于
1972
年春，创作这部作品的目的是：尝试使用我国
传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。
但是，当时正当“四人帮”横行之时。针对这部作品，
“四人帮”的亲信制造种种借口，对
其进行刁难和诋毁，以致这部作品被搁置五年。
“四人帮”
粉碎后，这部优秀的作品终于
在
1977
年初春公演。作品是根据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事
写成的，表现了她们大无畏的英雄气概。
2
、创设情境
教师出示本人去内蒙古草原旅游的图片，
介绍草原风情、
地方特色等，
调动学生欣赏的兴趣。
3
、局部欣赏
“引子”
（
1
）提问：什么主奏乐器？为何要用这种乐器表现小姐妹的形象？
（
2
）学生：圆号，小姐妹的主导动机，能很好的塑造英雄形象。（3）复听：要求学生注意圆号的音色。
“第一主题”
（1）听、思考：音乐刻画小姐妹怎样的形象?说明理由。
（2）学生：小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。 （3）教师点评：根据吴应炬作曲的电影动画片《草原小姐妹》的主题歌改写的。也是本协奏曲的主要主题。速度小快板，节奏轻快，对形象的塑造恰如其分。 （4）教师指导学生进行旋律视唱及节奏练习。 （5）教授蒙古舞，师生共跳。 “第二主题”
（1）听并思考：用了怎样的音色、速度、节奏？音乐的形象特征是怎样的？ （2）学生：抒情等。
（3）指导学生阅读教材第8-9页的有关内容，请他们谈谈其他要素在这里所起到的作用？ （4）教师点评：缓慢的速度、宽广的节奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度，表现了草原美丽的景色和主人公对大草原的热爱之情。琵琶“唱”着气息宽广而悠长的歌，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和马头琴的演奏方法，突现了鲜明的蒙古民族的音乐风格。 4、整体欣赏
要求：聆听中积极展开想象。 5、请一名学生作中心发言。
6、教师点评：通过音乐要素，非常好地塑造了音乐形象，包括人物、情景、风景等。音乐张弛结合，有起有伏，动静相宜。下面的欣赏，今后的欣赏请同学们要注意运用“抓住音乐要素欣赏音乐作品”的方法。
7、音乐家介绍
出示课件，引导学生浏览，使其了解三位音乐家。 （二）《第六悲怆交响曲》（第四乐章） 1、简介作品、作者
（1）教师引导学生阅读投影文字、图片，要求在阅读后能作信息整合、评价。
《第六（悲怆）交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲，悲剧性的形象和气氛贯彻始终，特别是第四乐章。
柴科夫斯基（1840-1893）俄罗斯历史上最伟大的作曲家，俄罗斯民族音乐与西欧古典音乐的集大成者。他的作品一向以旋律优美，通俗易懂而著称，又不乏深刻性，他的音乐是社会的真实写照。透过他的艺术珍品，人们不难发现他不仅是现实主义和浪漫主义结合的典范，而且是一位擅长以音乐描绘心理活动的大师，探索着人生的奥秘。 （2）教师点评：从作曲家创作风格和本部作品的风格作讲解。 2、局部欣赏 “第一主题”
（1）聆听并思考：这段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？音乐的基本形象和情绪是怎样的？
（2）教师根据学生的回答作简要点评:这是悲剧性的体验和不可幸免的死亡，其中含有抗议的激情，从而使这个主题增添了巨大而紧张的悲剧性力量。下行的悲戚旋律、极不稳定的和声、弦乐器暗淡的音色以及缓慢的速度，使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。 （3）旋律模唱
要求：划拍跟着音乐轻唱。
“第二主题”
（1）聆听并思考：跟第一主题的异同。
（2）教师点评：展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律好象带有明显的安抚色彩，圆号则用变化了的三连音为其提供节奏背景。 3、整体欣赏
4、教师小结：在体验《第六（悲怆）交响曲》强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好幸福生活，就要坚持不懈地进行斗争，即或是在死神面前已经不存在任何幻想了，但对生活中经历过、感受过的一切，依然心存感激。第四乐章，也还是可以使人感到肯定生活的意志和力量。 （三）对比作品主题并填表曲名 形式要素（比较项目） 节奏 旋律 和声 力度 速度 音色 草原放牧 基本特征 音乐语言特征 第四乐章
基本特征 音乐语言特征
四、问题探究1、阅读教材第10页“怎样鉴赏音乐”。 2、思考和讨论怎样鉴赏音乐？ 3、教师点评。
从音乐欣赏的心理上说，可分四个方面：一是音响感知，认识音乐要素和音乐的形式要素等。二是情感体验，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。包括感性直接体验和从音乐以外的文字因素找依据体验。三是联想与想象，非常自由的思想活动过程，有很大的随意性。四是理解认识，认识音乐所要表达的深刻哲理思想。 五、拓展探究
1、通过本节课的学习，写一篇《音乐与我》的散文。（请两人作中心发言交流） 2、深入了解柴可夫斯基，知晓他的代表作2-3部。课后反思：
1、结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习、探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用。教师要尽量避免或减少语言性的讲解和传授，要引导学生在用中学，在学中用。 2、鼓励学生自主性地、探究性地参与学习。
3、教法和学法的安排上，适当用了比较法，教学的效果较好。
2015年