1 体育教师的课堂管理的意识不足
所谓管理意识，是指管理者能够自觉运用科学管理的方法和原则去认识、分析和解决管理问题，在长期的管理过程中形成的一种特殊的智慧、欲望和冲动。它产生于人类社会的管理实践中，同时又高于管理实践，对管理实践起着指导作用。部分体育教师缺乏课堂管理的意识，当自己的课堂出现问题时，经常会不加选择地采取一些不冷静的措施，导致学生的不尊重和问题的产生。
2体育教师对课堂管理对象的认识存在误区
小学体育健康课堂管理的内容是丰富多彩的，它涉及到课堂教学的方方面面，贯穿于课堂教学的每分每秒。然而有些体育教师错误地认为课堂管理的对象仅仅是学生，让学生俯首听命，做“木头人”，把学生管得服服帖帖就是成功的课堂管理。他们容不得学生的质疑、容不得学生的偶尔过失。面对课堂管理的失败，要么对学生恶语相加，挖苦讽刺；要么毫无办法，听之任之。对课堂管理对象的单一认识，使得体育教师不会采取有效措施预防管理问题的出现，不会在优化教学上下功夫，不会去洞悉学生心灵深处的所需，最终使得课堂管理走向专制型或放任型的管理模式。
3 体育教师预防课堂问题的意识不强
课堂问题行为是指妨碍自己的学习，有时还干扰教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学的质量的提高的行为。课堂管理问题一般是通过学生的问题行为表现出来，问题行为的出现会使教学的质量大打折扣，教学活动中应该尽量避免问题行为的发生、发展。因此预防是消灭课堂问题发生和发展的第一道关卡。体育教师要针对小学生的思想和行为现状及发展趋势，分析推测问题行为发生的可能性、发展的加剧性和衍生性，预先设计和实施对策予以阻止和消灭。问题行为的防治策略以预防为主，处理为辅。但是，有的体育教师对于预防课堂问题出现的意识不强，他们往往是在课堂问题出现后，则像救火队员一样这里扑，那里压，忙得不可开交，影响教学进度和效果。
4 课堂管理的方法和手段缺乏民主性
在新课程改革不断深入的环境下，体育教师的教育观念正在发生巨大的变化，大多数体育教师认识到构建民主课堂的重要性，且认为自己的课堂是民主的，可实际情况并非如此。在我们身边仍然有不问青红皂白对学生大声呵斥的，有对违纪学生实施体罚或变相体罚的，有对学生冷嘲热讽、恶语相加的。教师在处理问题时，仍然把自己当作了权威，命令式、强制式的管理方式导致了学生的对抗。
2015年