情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪的一种教学模式。在各科教学中，美术学科以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学，而且适当运用情境教学的方法，对教学任务的完成也会起到很大的推进作用。教师可以在教学中重视语言的表达和情境的设置，从而使学生和教师产生心灵上的共鸣，激发学生的表现欲，使学生带着多方面的情感去完成一幅美术作品。让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。 一、创设故事情境，引导学生体验美 不同情境的创设与课程的内容紧密相关 比如在教《可爱的小动物》一课时，我绘声绘色的为大家描述了《快乐的动物园》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布：今天，我们来做故事中小动物的指套头饰，做完后，我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。我想，同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美指套头饰的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。 二、创设音乐情景、让学生感受美 在绘画过程中运用音乐的节奏、旋律与美术中的变化统一结合，使学生在练习中充满激情，让美术作品充满活力。特别是用美术来诠释音乐的旋律、节奏、主题时，学生的能力是不可低估的。在《感受声音》这一课中，老师播放了一首《摇篮曲》，让学生根据听到的旋律想象出一幅具象的画面来，几乎每个学生都会说出作者所要表达的准确意思，成功的了解了美术与音乐的相通之处。再比如请学生听一段摇滚音乐，学生可以用美术中的基本元素点、线、面来表达诠释心中的感受。学生终于理解了：原来音乐所表达的任何情感、主题、旋律、节奏等等都能用美术的方式表达出来的。复杂的音乐如此，就更别提他们喜闻乐见的儿童歌曲了，如《种太阳》、《少年英雄小哪吒》《做个好娃娃》等，简单明了的歌词，轻松活泼的旋律就能随手画出来。 三、创设游戏情景，让学生创造美 爱玩是孩子们的天性，抓住了这个特点，让学生在玩中学，扩大它的优势作用，老师可以根据学生的兴趣特点与认知规律，努力创设一个有趣味性的学习环境和氛围，能消除学生心中的学习压力，使学生体会到学习也可以是一种享受、一种娱乐而达到想学、爱学。如《会飞的玩具》这一课，老师首先出示了多种不同的自制或买到的会飞的玩具发到每一个小组，让他们尽情地玩一会儿，激发学生想玩的天性，让他们在玩的过程中了解会飞的玩具的原理和材料选择，在脑海里储存一些有用的资料，以备用在自己的设计中，拓宽学生的视线能制作出既符合会飞的特性、又美观好看的玩具。看着兴奋的学生在制作、试玩，修改、完善，乐不可支，神气的模样，老师就知道这节课在游戏中的已圆满的完成了教学计划。 四、创设艺术氛围，让学生欣赏美 创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教《漂亮的纸筒》一课时，我把自己制作的小纸筒和其他班上的优秀作品，精心的布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说："真漂亮！""哇！太棒了！""我也做一个更漂亮的，放在我的房间里"。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。 五、创设小小展台，让学生展现美 评价自己和他人的作品能激发创作欲望。不管是绘画课、手工课、综合课，老师都应该办个小小的展示会做总结性的评价。由学生自己通过观看展览体会到的艺术感受来正确评价自己或他人的作品。这比老师的批评比较不伤自尊一些。老师的任务是欣赏他们及他们的作品。 总之，美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法，事物情感总是推陈出新的，创新精神也是最重要的心理品质之一，要培养学生的创新精神，就要求老师在课堂上给学生创造一个更广泛的空间，多运用一些有用的情境，让学生能自主的学习，愉快、轻松的完成学习任务。
2015年