《课程标准》指出:语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。同时明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，并提出了具体的目标:第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第二学段:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第三学段:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。 语文课的首要任务是让学生学习语言，从而具备初步的听说读写的能力。而“读”是学生学习语言的基础，是学生与课文直接对话的主要形式，是学生把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百变，其义自见，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。“就学习语文来说，朗读是最重要的，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠浏览，是学不好语文的”等等，都阐述了在学生学习语文的作用。 简要地说，朗读，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力，练就学生自能读书的本领，最终在读中积累，使学生的语文素养得以提升。
2015年