梅花魂教学环节案例及分析

一、导入揭题，故设悬念。
　　　１、读了课题，你想知道什么？
　　　２、是啊，梅花怎么会有灵魂呢？让我们从文中去寻找答案吧！[ 
　　　　　这里
　　四、阅读“离别赠图”。
　　　１、自学思考：外祖父赠图时对尊儿说的话中有什么共同点？再引出，三个感叹号分别表达了怎样的思想感情。
　　　２、小组讨论后大组交流：
　　　　⑴“这梅花，是我们中国最有名的花...... 有品格、有灵魂、有骨气的呢！”
　　　　　①梅花有什么品格？
　　　　　②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
　　　　　③学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？
　　　　　　（赞扬梅花不屈不挠的精神）
　　　　⑵“几千年来，我们中华民族...... 梅花的秉性才好！”
　　　　　　师：①中华民族有怎样的气节？
　　　　　　　　②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
　　　　　　　　③学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？
　　　　　　　　　（赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神）
　　　　⑶“茑儿，...... 你要好好保存它！”
　　　　　师：①外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？
　　　　　　　②这里第三个破折号表达了怎样的思想感情？
　　　　　　　③学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？
　　　　　　　（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）
　　　３、既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？
　　　　（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情）

  《梅花魂》是山教版四年级上册语文第6单元22课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
   怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，《梅花魂》这篇课文的第二课的一个环节，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。