时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作。
一、教师在专业发展
      教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人的使命。教师要求学生好好学习，对于自身更是如此。不是走在学生的前面，不是追在学生的后面，而是在学生身边，并肩而行。教师作为履行教育事业的专业人员必须在专业知识、专业思想、专业能力等方面不断发展和完善，实现从专业新手到专家型教师的转变。
    （1）专业思想
    专业思想就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。正因为这样，许多教师为专业追求而活着，为专业理想而拼着：他们有人追求做学者型的教师，有人追求当艺术型的教师；有人追求做奉献型的教师，有人追求当智慧型的教师；有人追求做改革型的教师，有人追求当创新型的教师。因此，只有发展了教师的专业理想，才能提高教师的档次，提升教师的品位。 
    通过各种教育体验，产生先进的教育理念；要通过多样的教育总结，形成科学的教育思想。具体地说，主要包括以下两个方面：一是在学科教学中，你以什么样的教育理念来组织教学活动，你以什么样的教育思想来活跃课堂教学。二是在教育活动中，你以什么样的教育理念来开展教育活动，你以什么样的教育思想来从事教育工作。由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。所以，每个教师都必须产生自己的教育专业理念，形成自己的教育专业思想，而且还必须不断更新自己的教育专业理念，发展自己的教育专业思想。进而，使自己的教育专业思想不断向前发展，并永远走在时代的前列。
2) 专业知识
     与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，自然是
任教学科的系统知识，是任教学科的教学理论。正因为这样，一方面要巩固以前所学的专业
知识，并将它们转化为活的知识，转变为能动的知识。另一方面，要不断更新已学的专业知
识，使之能跟上时代的步伐。因为随着时代的高速发展，专业知识也在不断地更新，不停地
发展。不仅如此，还必须突出其核心知识。一方面要不断更新已有的学科知识，不懈地充实自己的学科知识，并将其用于教学实践；另一方面，要不断学习先进的教学理论，
更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑。因此，教师要不断学习。
2) 专业能力
     教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课，有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要想完善上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。
⦁ .教育教学技能的提升
    作为一名教要不断提高自身的教育教学技能。时代的进步，教育的手段更加多元化话。
    通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
   应当灵活使用适当的教学方法。对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
认真研究教材。 教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
教师要不断总结教学经验。。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
三、.教师的以身作则方面的表率；  
    教师要做到为人师表，即要以身作则，做好表率作用。 学生具有“向师性”，年龄越低，向师性越强，因此教师对于学生潜移默化的影响，具有不可忽视的作用。对于小学阶段的孩子更是如此。作为一位教师要言传身教，以身作则。 孔子说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"。 们会把老师当作所谓，对教师的话牢记在心，老师对孩子说的话比家人还管用。要求学生不迟到早退，自己就必须作好表率；要求孩子讲礼貌，也要从自己做起，做一名讲礼仪，懂尊重的教师；要求孩子讲文明，首先教师不可出现不讲文明现象，不仅严格要求自己，见到不文明现象用恰当的方式处理；不可嘴上说一套，手里做另外一套；给孩子的承诺也一定要办到……从小处做起，从细处做起，从思想上落实到实事上，做到言行一致，言传身教，如同春风化雨般滋润孩子心田，潜移默化中得到洗礼。
四、.爱心和责任的体现。  
       一个好老师，有高深的知识和高超的教学技巧是不够的，还必须得有一颗爱心，爱教育事业，爱学生。因为爱学生，关心学生，学生亦会深受感染。爱是相互传递和感染。孩子会感受他是得到老师关注的，感受到教师的爱，心里会感受到温暖和阳光。学生也会喜欢这位老师，对教师不抵触，知识将会掌握得更好。爱学生不是只爱学习好的孩子，多学习成绩不理想，平时调皮捣蛋的孩子，对后进生更需要教师用自己的爱心，耐心，从小处做起。
   教师承担着教书育人的责任。教师必须认认真真上好每一堂课，认真备课，上课，严谨教学，对知识负责，对学生负责。从我做起，做到为人师表，作为学校的一员，必须时刻牢记自己的教师身份，做对学校负责，对学校有益的人，做到爱岗敬业。
     时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境的变化要求教师必须不断提高各方面能力，我将不断学习。