《湖心亭看雪》是明末清初的小品文大家张岱的代表作。本文语言精练传神，结构精巧典雅，笔墨写意自然，除了作者本身的高雅情趣之外，更多了一种家国情愁的淡淡哀伤，形成了鲜明的特色。

在讲授这篇文章的时候，我引导学生抓住关键字词来理解作者的情感，让学生在文章中寻找能够评价作者的一个字，学生很容易就找到了“ 痴”字，但如何来理解这个“痴”字，对于学生来说有点难度。此时我不着急给出学生答案，而是让学生联系自己的生活经验来理解。例如：

师：同学们，下雪天冷不冷啊？你们愿不愿意晚上独自出门？

生：冷。不愿意。

师：那我们看看作者吧，他在晚上八点钟的时候，冒着大雪一个人去湖心亭，这种行为说明了什么？

生：平常的人不会这么晚一个人冒着严寒去看雪的，说明了他不是个常人。

师：那他应该是一个什么人？

生：痴人

师：对，那他的这种不合常理的行为就可以概括为

生：痴行

当然，这个“痴”字不仅是作者的痴行，还体现在痴景和痴情上，接下来引导学生分析雪景，景中含情，学生再结合作者的身世背景来分析，就可以理解作者在闲情雅致中所寄寓的家国之愁，身世之感。

《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这一部分的教学过程中，我没有以自己的理解来代替学生的理解，而是把主动权交给学生，激起学生的求知欲，让学生结合自己的生活体验和课文的写作背景来分析作者的情，教师只是起一个引导作用。