我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。

　　一、 幼儿园游戏分类的几种形式

　　（一） 创造性游戏和有规则游戏

　　此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。

　　（二） 主动性游戏和被动性游戏。

1 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种：

　　（1） 操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。

　　（2） 建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。

　　（3） 创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。

　　（4） 想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。

　　2 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。

　　（三） 手段性游戏和目的性游戏。

　　手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。

　　目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。

　　此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。

主题活动的设计原则有：①创新性  ②整合性  ③针对性  ④计划性

对这些设计原则的体会有：

① 关于创新性，老师在主题活动的实施过程中一定要创新，要结合学生的实际，编排一些学生喜闻乐见的内容吸引他们现在我班里的学生很喜欢TFBOYS，在班会课的时候我就可以开“你如何看待追星”这一主题班会，让学生说出他们的想法，然后老师在必要的时候应该引导他们，追星固然不是坏事，但应该把他们看做学习的榜样，而不是跟风模仿，学习他们身上的可取的地方。

② 像公益广告那样具有新异性、思想性、隐含性、教育性，这样的主题活动才能够起到良好的效果。

③ 于整合性，主题活动既要充分体现教师的主导作用，要调动学生的积极性，要把主动权交还给自己，也要体现学生的主体作用，让学生充分参与到其中。在主题活动过程中，在条件许可的情况下，要运用好多媒体，运用网络平台播放跟主题活动相关的视频片段，播放完视频后再将视频的内容联系到班级里或者现实生活中，通过讲解会让晦涩难懂的道理变得浅显易懂，这样会达到更好的效果。

④ 于针对性，主题活动设立的时候，应该更多的结合学生的实际出发，一定要针对学生的心理特点，针对某一阶段学生关注的内容，这样才能真正抓住学生的内心。

⑤  关于计划性，计划性是主题活动的首要原则，要纳入学校全部的日常工作，主题活动是管理教育学生的一个重要组成部分，是班级整个学年计划的重要部分。从开学以来，我在班级里开的主题活动往往是突发性的，没有计划，想到要强调什么的时候就临时上，造成主题活动课的主题很凌乱，很随意，这样的主题活动根本达不到预期的目的。但通过学习主题活动的设计原则后，让我明白在明确了开主题班会前一定先做好周密的计划，自己应该把主题活动课的流程安排好，一环紧扣一环，保证班会课能够有序的进行，除此之外，还应该上网搜集搜集一些资料，做好充分准备。