《认识厘米》教学案例

教学过程  一、联系生活  统一认识。

 1、量课桌。

1、让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体和自己的课桌比一比。然后以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。答案不一。  2、师大家说得都对但为什么所说的数不同呢因为测量课桌所用的东西是不一样的。  有什么办法可以使我们量的结果一样呢大家都用同样的工具去量。  3、导入揭题你们的办法真妙要想取得一致的结果我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度尺子今天我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。板书课题  认识厘米   [这一环节密切联系生活导入学生的学习活动  五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣对生活中的数学知识引起重视。]  二、合作探究  认识厘米。  探究一  认识直尺  1、出示米尺让学生观察请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺仔细瞧瞧你发现尺上有些什么  2、指生交流相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。  探究二 认识厘米  1、 看一看 1厘米到底有多长呢?从刻度0到刻度l这中间的长度就是1厘米。板书1厘米  请大家拿出尺子好好看看1厘米有多长  2、比一比你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗师做拇指与食指比画状。  3、记一记请小朋友看看这一段距离闭上眼睛想一想1厘米有多长  4、找一找  1你还能在尺上找到其他的1厘米吗  学生自由回答要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。  2找找看大家带来的物体中还有你的周围哪些物体的长度大约是1厘  同桌交流后汇报。手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。  探究三  认识几厘米  1、在尺子上找一找从哪儿到哪儿是2厘米长 2、请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。 3、小组活动在尺子上找一找从哪儿到哪儿是3厘米长从哪儿到哪儿是5厘米长你还能找出其他的厘米数吗  4、思考通过在尺子上找这几个不同的长度  你们有什么发现   “认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生用不同方式测量物体长度的过程用“为什么他们说的数不同”引起学生思考 体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求 要让学生了解米尺 懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位 并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。  教学思路  1、数学活动从生活中来到生活中去。  小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物想身边的事情。在学生获得新知以后教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度去调查厘米在生活中的应用。这样既有利于学生对知识的掌握也可诱发学生的创新意识拓展创新空间。  2、合作探究发现新知形成技能。  教学不仅要重视知识的最终获取还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿用手比画1厘米的长度闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度进一步认识厘米。其次在探究用厘米量、用厘米画的活动中引导学生充分发挥主体作用。小组合作尝试用不同的方法解决问题使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。  3、加强估测发展空间观念。  估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养有利于学生正确建立厘米的概念增强其空间观念与学习兴趣。教学时教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动使学生在比较中积累经验 形成初步的估测能力。