初中英语听说课教学设计

    Unit 1 Where did you go on vacation?

Section A 1 (1a-2d)

Ⅰ. Lead-in 

1. 看动画片来进入本课时的主题谈论上周末参与了些什么事情，谈论过去发生的事情。 

Ⅱ. Presentation

1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions together. 

2. Focus attention on the picture. Ask: What can you see? Say: Each picture shows

something a person did in the past. Name each activity and ask students to repeat: 

Stayed at home, Went to mountains, went to New York City 6. Went to the beach, 

visited my uncle, visited museums, went to summer camp 

3. Now, please match each phrase with one of the pictures next to the names of the 

activity，point to the sample answer.  

4. Check the answers. Answers: 1. f  2. b  3. g  4. e 5. c  6. a  7. d   

III. Listening 

1. Point to the picture on the screen. 

Say: Look at the picture A. Where did Tina go on vacation? She went to the mountains. 

Ask: What did the person do in each picture? 

2. Play the recording the first time. 

3. Play the recording a second time.  

Say: There are three conversations. The people talk about what they did on vacation. Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture. 

4. Check the answers. 

IV．Pair work 

1. Point out the sample conversation. Ask two Ss to read the conversation to the class. 

2. Work with a partner. Make your own conversation about the people in the picture. 

3. Ss work in pairs. As they talk, move around the classroom and give any help they need. 

4. Let some pairs act out their conversations.  

V. Listening 

1. Tell Ss they will hear a conversation about three students’ conversations. Listen for the first time and fill in the chart. Then listen again and check Yes, or No. 

2. Let Ss read the phrases of 2b. 

3. Play the recording the first time. Ss listen and fill in the chart. 

4. Play the recording a second time for the Ss to check “Yes, I did.” or “No, I didn’t. ” 

5. Check the answers with the Ss. 

VI. Pair—work 

1. Let two Ss read the conversation between Grace, Kevin and Julie. 

2. Let Ss work in pairs and try to role-play the conversation.  

3. Ask some pairs to act out their conversations. 

VII. Role-play 

1. First let Ss read the conversation and match the people and places they went. 

2. Let Ss act out the conversations in pairs. 

3. explanations in 2d.  

Homework: 

用英语询问你的一位好朋友，她（他）假期去了哪里？看到了什么？并将此对话写在作业上。

A: Where did you go…？

B: I went to…

A: Did you see…

B: Yes, I did. / No, I didn’t. 

分析

    经过学习我认识到，新课程改革提倡英语教学采用听说法进行,旨在全面培养学生在英语听、说、读、写等几方面的综合运用能力。在不断的教学实践和教法探讨过程和这几天的学习中,使我较深刻地体会到听说法这种教学方法能让"教师少教,学生多学"，有非常重要的价值。  

     一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求  准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好地把握。  

     二、影响听力理解的主观因素  1. 语言知识因素：学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。  2. 背景知识：背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。  3. 听力认知策略:听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。  4. 情感因素: 如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制的状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地提升他的听力水平。  

     三、如何培养学生的听力能力  1. 培养学生捕捉信息的能力  2. 培养学生推导和预测的能力  3. 逐步培养学生做笔记的能力  

     四、如何引导学生使用听力策略  1. 充分利用学生已有的知识  听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已学到的知识。  2. 充分利用文字和图表等信息  文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。  3 ．预测     听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。  4. 根据语气和语调推断  推断即通过识别说话人的语气、语调、语音，重读等各种不同线索来推断他的真实观点、态度、意图的能力。  

    五、听说课教学设计分析及实践  （一）听力部分的分析和使用  1. 听力材料的分析及使用  （ 1）准确定位主题内容  听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。