教学内容：《7的乘法口诀》教案
教学目标：1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

教学方法：自主探究

教学过程：

一、课前，复习乘法

1、口算，说说每个算式的含义。

     4×2=     6×6=   1×3=

     5×5=        4×5=   6×2=

     5×3=     3×6=   2×5=

    2、每条金鱼有6个△组成的，摆2条金鱼要几个△？摆5条呢?

二、情境导入：

教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

学生独立拼摆，在班里交流。　　

师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，老师摆出了很多可爱的图案，你们想欣赏一下么？
　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

三、探究新知：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？(每多一个加七、7×7等)　　

师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？（乘法）

　　2、完成统计表，观察。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　（每多摆一个图案就多用7个七巧板。1个7是7，2个7是14，……7个7是49。）

3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

（乘法。学生逐一说出乘法算式。）

　  4、根据2-6的乘法口诀猜测一下7的乘法口诀有几句，7的乘法口诀又有什么特点。（7句）　下面同学们能不能自己编一下7的乘法口诀呢？（能）

谁能和大家说一说自己编出的乘法口诀？

二七十四表示什么意思？七七四十九呢？

　 　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　同学们知道吗乘法口诀中藏着些小秘密(规律)。观察有什么小秘密（规律）?(相邻口诀之间相差7) 

5、比一比谁先记住7的全部口诀。

师：哪些口诀好记？

生：一七得七，三七二十一，七七四十九。（孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天炼成火眼金睛，在取经路上只要遇到妖怪就不管三七二十一举起金箍棒就打）

师：哪些口诀不好记？

生：四七二十八，六七四十二。

师：有什么好办法记住呢？

生：记住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。记住七七四十九，用49减去7，就知道六七四十二。

6、同学们记口诀需要要七七四十九天吗？ 背口诀。全班背，抽个人背，一组问，一组答。

7、看口诀说算式。        

七七四十九       六七四十二                 

四 、巩固练习：

1.一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

说一说你是怎样想的？

2.计算，说口诀。

7×4     5×7      7×6

4×7     7×5      6×7

3、游戏：邮递员送信。

       35         21         42          28

 7×5    7×6     5×7     4×7     3×7    7×4

 6个7    5个7     6×7     7个3     4个7 

五 、课后小结：同学们今天学得很认真，七的乘法口诀记住了么？只要我们用心记，就能用它解决许多问题！

六 、课后作业

完成练习册第 61-62页的练习。

板书设计

1×7=7       7×1=7         一七得七

2×7=14      7×2=14        二七十四

3×7=21      7×3=21        三七二十一

4×7=28      7×4=28        四七二十八

5×7=35      7×5=35        五七三十五

6×7=42      7×6=42        六七四十二

7×7=49                     七七四十九 

总评：本节课的教学中，教师在教学内容设计上安排非常合理，静、动相结合，学、练相促进。教学方法灵活恰当，时刻关注学生的情感，激发他们的兴趣，在快乐中学习，在快乐中成长。练习的趣味性较强，形式也比较丰富，能借此让学生体会数学学习的趣味性，以及数学与生活的密切联系，练习的设计多样，适合低年级学生的特点。

反思：

一、创设生动活泼的情境来吸引学生。

口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。

二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算 “ 古诗 ” 的字数、看“ 日历 ”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，