内容：
通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。
要求：
1.要求原创，拒绝雷同。
2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好现在文件编辑器word软件里编辑好。）
3.请在截止日之前提交。
一、 学习目标
（一）聆听《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
（二）初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系，是形成民族风格的重要原因。
（三）学唱几首民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其民族风格及特点。
二、 重点、难点
重点：以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点，在聆听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。
难点：能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格，并能学会对民族音乐风格进行判断。引导学生多角度的关注少数民族民歌。，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当研究。
三 教学内容安排
（一）聆听、演唱蒙古族民歌，感受、体验其音乐情绪，区别认识长调、短调。理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。
（二）聆听少数民族民歌，通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识；对三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。
（三）对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探究。
六、 教学过程设计
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教学环节 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
教 学 意 图 |
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导 入 |
调查：请学生说出所知道的蒙、藏、维三个少数民族的代表歌曲并进行哼唱（抢答） 提问：请在服饰、风俗等方面描述以上三个民族的典型特点 |
以小组为单位思考回答问题 |
初步了解这三个少数民族 |
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展 开 教学环节 |
蒙古族： 1、欣赏《牧歌》的第一段（长调）提问：感受长调的特点。（结合旋律、节奏、音乐情绪） 2、简要介绍蒙古族民歌。（色彩区、长调、短调） 3、结合教材，聆听《辽阔的草原》、《噶达梅林》进行对比。 藏族、维吾尔族音乐 1、听辩《牡丹汗》、《宗巴朗松》两首歌曲
教 师 活 动 |
欣赏歌曲，思考问题。 回答问题并进行比较 学 生 活 动 |
对长调、短调可以进行简单的辨别 学生主动对比欣赏可以掌握这两个少数民族简单的音乐特征 教 学 意 图 |
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深 入 |
1、再次聆听《辽阔的草原》，跟随歌曲哼唱旋律， 问题：总结长调的特点 2、根据歌词蒙语音标进行试唱。 思考：蒙、汉两种唱法的感觉是否一样？ 3、教师通过歌词、节奏、旋律等音乐要素（用二胡演奏长调）和民族生活的特点引导学生在仔细分析作品 4、学生自学《嘎达梅林》 |
学生唱、跳结合。 以小组为单位进行学习，并用自己喜欢的方式进行表演。 |
进一步感受蒙古族音乐的特点。 引导学生独立分析音乐作品 |
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拓 展 |
欣赏三个少数民族的舞蹈视频 舞蹈体验：教学生几个蒙、藏、维吾尔族三个民族有代表性的舞蹈动作。 结合课后第3、4题，听几个乐句，回答是什么民族的音乐，具体回答是什么表演形式？（声乐、器乐附图） 总结： |
体验、实践 思考回答问题 |
通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。 巩固学习的知识 |
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作业 |
1、认真思考课后第5题 2、课后搜集整理喜欢少数民族歌曲，编排一段简单的舞蹈并表演。 |
完成小组作业 |
引导学生在原由的认知基础上进一步提高 |
2015年