经过一个学期的教学，以及参加此次新入职岗位的课程培训与研修，确实对我的教学有了提高，当然为更好的适应和胜任教师岗位，仍然有许多东西值得进一步提高和不断学习。下面我将结合这次课程培训和研修，以及实际教学经验来对我本学期教学中的提高与不足作一下简要的总结和反思。主要围绕教学设计、教学评价和教学策略这三方面。下面我以人教版三年级《饮湖上初晴后雨》为例：

21课古诗两首中另一首古诗是《望天门山》。上第一首古诗的时候，主要由我向学生介绍李白生平，这一环节介绍作者时讲授语稍显多，然后重点教学又放在了重点字词和诗句的文意疏通上，初次教授三年级，这样的古诗词教学设计，总体上下来的感觉就是学生积极性非常不高，甚至无形中让他们认为古诗句学习很难，因为古诗的语言、文体和时代久远等因素的影响，常人理解起来都会有障碍，何况三年级学生，更会在课堂上产生挫败感和恐惧心理。这是这次教学设计中的最大反思，结合低学段古诗词教学的教学目标和应对策略，我在《饮湖上初晴后雨》的教学中反思改进，以读为主，各种方式读诗，读出节奏和韵律，又因这是一首写景抒情诗，在运用教学多媒体辅助教学中引导学生走进诗境，感悟诗情。首先我非常扼要是介绍了苏轼，然后以西湖春夏秋冬四季景色的图片导入新课，西湖乃游览胜地，景色自然美丽，它会随着季节更替展现其变化中的景色，那么不同天气状态下又会是何种景象呢，而且是在一天之中。这样既联系了诗题，又激发了学生的好奇心理。然后我出示了此诗的节奏划分，组织学生用互读，赛读和齐读等多种方式读熟诗歌。这次我不过分讲解诗意，而是出示晴天雨天下西湖景色的图片让学生边欣赏图片，边说出相应诗句，这样景与诗很好的融合，形成直观印象，学生就不会觉得枯燥和诗意艰涩难懂了。

经过两首诗歌的比较和改进教学，教学效果比上一次好，尤其是放手让学生自己读，在读中悟情。这只是一个方面的提高，这首诗中的景色描写和融情于景的艺术手法我还没有很好的把握精髓，如果能更好的创设情境，讲学生引领进诗情画意的西湖美景中，让学生仿若置身于真情实境的话，我想教学效果会更佳，而这也是中国传统文化与语文学科教学的完美呈现。

所谓学无止境，教无定法。只有不断突破传统教学思维，才能将语文学科的优点展示出来，实现其工具性和人文性的统一。所以还有很多东西需要我去学习和摸索。