第二章  中国的自然环境

第二节    气候 第一课时 
教学目标 
知识与能力目标： 
1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。 
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。 过程与方法目标： 
通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。 情感态度与价值观目标： 
初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。 
教学重点： 
1．我国冬、夏气温分布规律。 2．我国1月0°c等温线的分布。 3．绘制、阅读和分析有关地理图表。 教学难点 
冬、夏气温分布特点的形成原因 教学过程 
一、创设情境、导入新课： 
（ “兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。） 
通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？ 
师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。 
二、读图比较，认识规律: 
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（p31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。 
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？ 
2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？ （小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。） 3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？ （以北<0℃,以南>0℃） 
（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰） 
4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃） 
（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。 
（板书）冬季南北温差大 
（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?    （引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响） 那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？ 三、小组互动、探究学习： 
组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。 1、 我国7月大部分地区平均气温值是多少？（20℃以上） 2、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少? （漠河：16℃， 海口：28℃， 温差12℃） 
3、我国夏季气温最高的地区是哪里？ （新疆的吐鲁番。） 
4、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？ （青藏高原，地形地势的影响。） 
可见，我国夏季气温分布的特点：夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。 
[板书：夏季南北普遍高温] 
（转）为什么纬度位置不变，我国夏季南北温差却不大呢？ 
（师演示讲解：夏至日，太阳直射在北回归线上，越往北去，正午太阳高度角越小，获得的光热越少；越往北，白昼时间越长，获得的太阳光热却越多，减小了南北的温差。） 
5、阅读材料：吐鲁番是我国夏季最热的地方，极端最高气温曾高达49.6℃，戈壁地表温度高达82℃以上，可以晒热鸡蛋。西游记中有一处位于吐鲁番。[课件：吐鲁番]火焰山真的是熊熊烈火吗？火焰山山体为红色砂岩，对太阳光的反射能力极强。在强烈阳光照射下，熠熠发光，弯弯曲曲的沟壑，宛若烈焰腾升，故名火焰山。 
（转）近几年来，由于气温的一些变化，“三大火炉”城市也有了小插曲。我们来了解一下。  
大家还记得2008年初南方雪灾吧？我们通过资料和图片简单回顾一下。 [南方雪灾图片；] 
（师小结）在面对灾难时，我们始终众志成城。由此可见，我们今天学习的南北气温的差异只是一般规律。影响气温分布与变化的原因有很多。 
四、联系生活，讨论交流 
那么，冬季南北温差大、夏季南北普遍高温的气温分布特征给我们的生活、农业生产带来哪些影响呢？ 
南北衣食住行的不同：生活中，体育运动（滑冰、游泳）；饮食（冷饮、火锅）；服装（夏装、冬装）；  住房（北方土炕、暖气、地炉、双层窗——取暖保暖；南方——高大宽敞、注意通风）；交通（暴雪封路、河流结冰），农业生产方面：作物种类、熟制、播种时间等也有很大差异。 
五、拓展引申，应用升华 
指导学生读图观察，看教材33页图2.15“我国温度带的划分” 图[课件：温度带] 
1、我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区? 
（寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带，还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区） 
2、我国的温度带是根据什么来划分的呢? （我国气温的南北差异和农业生产的实际） 
什么是活动积温?（作物生长温度不够不行，旺盛生长需要≥10℃，将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温） 
（过渡）根据我国各个地方活动积温的大小，气温的高低状况，划分了不同的温度带 
3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？（o℃等温线） 
使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月o℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。 
4、热带与北回归线的关系？（热带位于北回归线以南） 
5、那么，我国各温度带主要包括哪些地方呢? （地形区、省级行政区）请同学们仔细看图说明。 
（教师小结）学生观察判断后，教师归纳小结： 
6．不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？    
 （图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解南北方不同温度带内生长的不同水果及传统民居的建筑特色。 
学生讨论发言后，教师小结如下： 
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同； 
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同； 
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而民居的建筑特色很不相同； 
(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。春小麦是冬季很冷的地方种的，因为冬季太冷，不能播种，所以在开春后才种，称为春小麦；冬小麦是稍暖的地方种的，秋季播种春季收，比如我国东北就是春小麦，华北及其以南是冬小麦。 
六、练习巩固，及时交流，， 1、课堂小结。 2、练习作业：
这个教案的教学设计很好，结构严谨，使学生发现知识，总结知识。让学生学习生活中的地理，然后用于生活。