内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
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3.请在截止日之前提交。
22、等差数列
一、教学内容分析
本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》(人教版)第二章数列
第二节等差数列第一课时。
数列是高中数学重要内容之一,它不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上,对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法。
二、学生学习情况分析
我所教学的学生是我校高二(2)班的学生,经过一年的学习,大部分学生知识经验已较为丰富,他们的智力发展已到了形式运演阶段,具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力,但也有一部分学生的基础较弱,学习数学的兴趣还不是很浓,所以我在授课时注重从具体的生活实例出发,注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点,从而促进思维能力的进一步发展。
三、设计思想
1.教法
⑴诱导思维法:这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点,突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性,发挥其创造性。
⑵分组讨论法:有利于学生进行交流,及时发现问题,解决问题,调动学生的积极性。
⑶讲练结合法:可以及时巩固所学内容,抓住重点,突破难点。
2.学法
引导学生首先从四个现实问题(数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点,推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法。
用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。
在引导分析时,留出“空白”,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,围绕中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清。
四、教学目标
通过本节课的学习使学生能理解并掌握等差数列的概念,能用定义判断一个数列是否为等差数列,引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想,会求等差数列的公差及通项公式,能在解题中灵活应用,初步引入“数学建模”的思想方法并能运用;并在此过程中培养学生观察、分析、归纳、推理的能力,在领会函数与数列关系的前提下,把研究函数的方法迁移来研究数列,培养学生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练习,提高学生分析问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;使学生认识事物的变化形态,养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。并通过一定的实例激发同学们的民族自豪感和爱国热情。
五、教学重点与难点重点:
①等差数列的概念。
②等差数列的通项公式的推导过程及应用。
难点:
①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 ②理解等差数列是一种函数模型。
关键:
等差数列概念的理解及由此得到的“性质”的方法。
六、教学过程
教学
环节 情境设计和学习任务
上节课我们学习了数列。在日常生活
中,人口增长、教育贷款、存款利息
创设等等这些大家以后会接触得比较多的
情景 实际计算问题,都需要用到有关数列
的知识来解决。今天我们就先学习一
类特殊的数列。
由学生观察分析并得出答案:
在现实生活中,我们经常这样数
数,从0开始,每隔5数一次,可以
得到数列:0,5,___,___,___,___,„
2000年,在澳大利亚悉尼举行的
奥运会上,女子举重被正式列为比赛
项目。该项目共设置了7个级别。其
中较轻的4个级别体重组成数列(单
位:kg):48,53,58,63。
水库的管理人员为了保证优质鱼
类有良好的生活环境,用定期放水清
理水库的杂鱼。如果一个水库的水位
探索为18cm,自然放水每天水位降低2.5m,
研究 最低降至5m。那么从开始放水算起,
到可以进行清理工作的那天,水库每
天的水位组成数列(单位:m):18,
15.5,13,10.5,8,5.5
我国现行储蓄制度规定银行支付
存款利息的方式为单利,即不把利息
加入本金计算下一期的利息。按照单
利计算本利和的公式是:本利和=本金
×(1+利率×寸期).例如,按活期存
入10 000元钱,年利率是0.72%。那
么按照单利,5年内各年末的本利和分学生活动 倾听 观察分析,发表各自的意见设计意图课堂引入 引向课题
数列:10 072,10 144,10 216, 10 288,10 360。
思考:同学们观察一下上面的这四个数列:
0,5,10,15,20,„„ ① 48,53,58,63 ②
18,15.5,13,10.5,8,5.5 ③ 10 072,10 144,10 216, 10 288,10 360 ④
看这些数列有什么共同特点呢?
发现规律 [等差数列的概念] 对于以上几组数列我们称它们为等差数列。请同学们根据我们刚才分析等差数列的特征,尝试着给等差数列下个定义:
等差数列:一般地,如果一个数列从第2项起,每一项与它的前一项的
总结差等于同一个常数,那么这个数列就提高 叫做等差数列。
这个常数叫做等差数列的公差,公差通常用字母d表示。那么对于以上四组等差数列,它们的公差依次是5,5,-2.5,72。 提问:如果在a与b中间插入一个数A,使a,A,b成等差数列数列,那么A应满足什么条件? 观察分析并得出答案:
引导学生观察相邻两项间的关系,得到:
对于数列①,从第2项起,每一项与前一项的差都等于5 ;
对于数列②,从第2项起,每一项与前一项的差都等于5 ;
对于数列③,从第2项起,每一项与前一项的差都等于-2.5 ;
对于数列④,从第2项起,每一项与前一项的差都等于72 ;
由学生归纳和概括出,以上四个数列从第2项起,每一项与前一项的差都等于同一个常数(即:每个都具有相邻两项差为同一个常数的特点)。
学生认真阅读课本相关概念,找出关键字。 由学生回答:因为a,A,b组成了一个等差数列,那么由定义可以知道:A-a=b-A
通过分析,激发学生学习的探究知识的兴趣,引导揭示数列的共性特点。
通过学生自己阅读课本,找出关键字,提高学生的阅读水平和思维概括能力,学会抓重点。
让学生参与到知识的形成过程中,获
由三个数a,A,b组成的等差数列可以看成最简单的等差数列,这时,A叫做a与b的等差中项。
不难发现,在一个等差数列中,从第2项起,每一项(有穷数列的末项除外)都是它的前一项与后一项的等差中项。
如数列:1,3,5,7,9,11,13„中5是3和7的等差中项,1和9的等差中项。
9是7和11的等差中项,5和13的等差中项。 看来,
a2a4a1a5,a4a6a3a7 从而可得在一等差数列中,若m+n=p+q 则 amanapaq
[等差数列的通项公式]
对于以上的等差数列,我们能不能用通项公式将它们表示出来呢?这是我们接下来要学习的内容。
⑴、我们是通过研究数列{an}的第n
项与序号n之间的关系去写出数列的通项公式的。下面由同学们根据通项公式的定义,写出这四组等差数列的通项公式。 总结
提高
所以就有 A
ab
2
深入探究,得到更一般化的结论 由学生经过分析写出通项公式: ①这个数列的第一项是5,第2项是10(=5+5),第3项是15(=5+5+5),第4项是20
(=5+5+5+5)
,„„由此可以猜想得到这个数列的通项公式是an5n ② 这个数列的第一项是48,第
2项是53(=48+5),第3项是58(=48+5×2),第4项是63(=48+5×3),由此可以猜想得
到这个数列的通项公式是
an485(n1)
③ 这个数列的第一项是18,第2项是15.5(=18-2.5),第3项是13(=18-2.5×2),第4项是10.5(=18-2.5×3),第5项是8(=18-2.5×4),第6项是5.5(=18-2.5×5)由此可以猜想得到这个数列的通项公式是an182.5(n1)
④这个数列的第一项是10072,第2项是10144(=10172+72),第3项是10216(=10072+72×
得数学学习的成就感。 引领学习更深入的探究,提高学生的学习水平。
学会发现规律,并加以总结。
2015年