紫藤萝瀑布教学案例

一、教学目标

知识与能力

1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

过程与方法

1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。

2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。

情感与价值

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

重点难点

1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；

2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解

二、学情分析

《紫藤萝瀑布》是七年级上册第四单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。

三、教学方法

教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（ 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）

学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 在阅读方法上，主要提高朗读能力，引导学生学会自主探究。

四、教学过程

（一）、创设情境 导入新课

展示一组紫藤萝花的图片，学生谈一谈这花美不美，美在哪里？有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》（板书）

（二）、检查预习

精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后学生齐读词语，

终极   迸溅   繁密   沉淀   绽开 

伫立   忍俊不禁   仙露琼浆  

依傍   枯槐   凝望   伶仃   酒酿

稀零   蜂围蝶阵   盘虬卧龙

仙露琼浆：比喻美语。

    盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。

春红已谢：春天的花已经凋谢。

忍俊不禁：忍不住笑。

迸溅：向四处溅开。

（三）、介绍作者

走进作者：宗璞：（璞：pú  含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。

（四）、聚焦文本 师生讨论

老师范读课文，学生自由朗读课文思考：

1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。

———花    ———花     ———花

（  赏  ）花       （  忆  ）花       （   悟  ）花

2、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？请找出你认为写的美的句子，读一读，说说美在哪里？

从三方面描写紫藤萝：

⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

学生找出自己喜欢的句子，并从修辞手法和词语运用的角度说说理由。

例：从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，。

用比喻的修辞手法，即提示了文章的主要内容，形象生动的写出了紫藤萝花盛开的壮观景象，有暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

3、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中画出表现作者心情的语句，说说为什么有这样的变化。

感情的变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前

（五）、合作研讨  质疑问难

请找出你不理解的词语和语句，同桌间交流，完后共同解决：

1、 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”

2、花和生活腐化有什么必然联系。

3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

提示：老师出示本文的写作背景

背景简介：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

学生此时的疑问已经豁然开朗。

睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。

人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。

（六）、探究提升，思想对话

1、学完这篇文章，你觉得本文想告诉我们什么

a美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。

b生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

c有生命，那里便有希望。

d生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

e生命，只要你充分利用，它便是长久的。

（七）、课堂总结

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！

以上就是我的教学案例，其分析如下：

教学设计：从设计方面来讲，这篇课文比较有条理，新课导入开门见山，通过ppt来展现紫藤萝的美，易于吸引学生的兴趣。第二小节里的检查预习很重要，能检测学生是否有提前预习课文的习惯；方法虽好，但运用的不够好，我是请学生读完生字词的拼音后在重新来讲解其重点词语的意思，有点重复啰嗦；对其改进则是，请学生读生字词的拼音时，并且讲解其意思，重难点字词还可以叫学生造句。介绍作者这一块，我是参考资料书里面来讲解的，讲完之后，我便在反思，学生是否能接受这么多，许多老师尚且记不住，更何况学生；因此对于介绍作者这一块，我则认为没必要照部就搬，应该挑取一些重点有趣的来讲。解读背景放在“花和人到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”做的比较好，没有重复啰嗦之嫌，但不足之处是讲解的不够深入浅出，讲第一遍时学生理解不了。此外作者并非单单是因为弟弟的病而抒发出这样的感慨，这时便向学生介绍文化大革命的时代背景和文化大革命带给人们的痛苦。

教学策略：这是一篇富有哲理性的散文，语言优美，用词精确，用法上颇有深意。上这篇课文，则注重学生读，培养学生如何朗读。此外，我认为这篇课文的另一个重点则是让学生了解文化大革命的时代背景，了解文化大革命带给人们精神上和生活上的折磨，让学生正确看待历史，培养学生正确的世界观。

教学评价：很好的运用了PPT，使散文变得更加的生动有趣，问题与问题之间过渡的比较好，抓住了文章的重难点。不足之处是，语言不够精确、简练，有些问题讲解的不够仔细，使一些中下学生听得云里雾里；此外老师和学生的互动不够，学生的参与性不高，现在提倡学生课堂，应该做到把课堂还给学生，学生为主、老师为辅。

想要上好一堂课很难，只有不断地反思，在反思中改进，你才会拥有精彩的一幕。