教学案例：二年级第三单元第十课《北京》

教学要求：

1、 学会本课11个生字，认识5个字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、 能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。

4、 感受北京的美，热爱祖国的首都。

教学重难点：

1、 重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。

2、 难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、 导入新课

1、 同学们你们都知道北京吧!今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。

2、 到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?

3、 北京多美呀!没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。

二、 范读课文，初步感知

1、 教师范读，学生看、听。

2、 听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

三、 学生初读课文，自学生字

1、 借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。

2、 检查自读情况。

3、 指名朗读课文。

四、 理解课文，指导朗读

1、 学生自由读课文，看图。

(1) 课文有几幅图，图上画的分别是什么?

(2) 课文介绍了北京的哪些地方?

2、 指名读第一自然段，读后知道了什么?

3、 放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?

4、 学生默读第三自然段。

(1) 读完这一段，你又知道了北京的什么?

(2) 出示课件，让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。

(3) 朗读。

5、 学生自由读第四段，出示课件。

(1) 这一段又给我们介绍了北京的哪些地方?这些地方美吗?

(2) 结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。

(3) 指导学生带着喜爱、赞美的感情朗读这一段。

6、 分组读二、三、四自然段。

讨论：你爱北京吗?为什么?

7、 提问引读第五自然段。

(1) 哪儿美?爱什么?(2) 这一段集中表达了作者的什么感情?

8、 齐读第五段，读出热爱北京的语气。

五、 指导背诵

1、 怀着热爱、赞美的感情，朗读全文。

2、 北京真美!我们都爱她。让北京美丽的景色留在我们记忆里，好不好。

(1) 指名读三、四自然段。(2) 教师引背。

(3) 同桌互相背。(4) 齐背。

(5) 闭上眼睛，想着北京的美景背诵。

第二课时

一、 检查复习

1、 检查生字词。

2、 有感情的朗读课文。

二、 识记字形，指导写字

三、 课堂练习，说说写写

1、 课后练习第2题。

2、 用课后练习第3题的6个词语说两三句话。

3、 自由扩展。用课后练习第3题的6个词语说话。(同桌说、老师说、指名说)

4、 抄写课后练习第4题的句子。

   《北京》这篇课文主要介绍了我国首都北京的美景，使人感受到北京是一座美丽、可爱，令人向往的城市。教材选编这篇课文的主要目的是通过本篇课文的学习，使学生对北京有更进一步的了解，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

在这节课中，我使用多媒体优化了课堂教学、激发了学生的情感。《北京》这一课，在朗读时，要带着对北京的热爱和向往之情，读出北京的美丽、可爱。朗读和感悟本文的关键是使学生对北京的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受，从而对北京产生热；爱与向往之情。上课前我了解到大部分学生都没有去过北京，少数几个去过，但对“北京”的认知也是模糊的。所以我就用多媒体向学生展示了大量的直观图片，拉近了学生与北京的距离，激发学生对北京的兴趣，感受到北京的美丽、可爱，并且在课的最后让学生谈北京的变化时，播放了一组北京正在和即将修建的奥运体育馆的效果图，使学生深深地感受到首都北京会越变越美丽，再次激发学生热爱北京、热爱首都的情感，使学生由衷地发出北京真美呀，我们爱北京，我们爱祖国首都的赞叹。这堂课，我主要通过课件展示北京的美景图片让学生直观感受北京的美丽、可爱，再引导学生通过感情朗读激发他们对北京的向往之情。

教学本课，我注意让学生从整体上感受感受北京的美丽，遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。　首先让学生快速读全文，找出课文从哪些地方写出了北京的美丽；接着再引导学生从天安门、柏油马路、立交桥、名胜古迹、公园、高楼大厦等方面感受北京的现代化成就和历史名胜；最后又回归整体，感情朗读全文，读出对北京的向往之情。

在朗读课文方面，我能引导学生多种形式地朗读课文：小组读、个别读、开火车读、男女生比赛读、齐读等。但总的来说，读得还是不够充分，不够到位。

对重点词句的理解方面，我采用多种方式随文理解，将语言学习跟思想内容的理解融洽结合。例如，第二段中，要理解的词语很多，“庄严”，在看了“红墙”、“黄瓦”的天安门照片后，让孩子谈感觉，再结合自己的生活经历说说“庄严的某个地方”、“庄严的某个场面”，将抽象的“庄严”演绎具体，可触摸。再如，“宽阔”的理解，我将孩子们熟悉的实验小学操场与天安门进行比较，让孩子们对天安门广场的“宽阔”，产生具体印象。通过多种形式自然地进行词语教学，帮助孩子理解、积累语言。但“川流不息”这个词没有好好引导学生理解，是个缺憾。