内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
《走一步再走一步》
一、教学设计
教学目标
1.掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。
2.了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。
3.理解文章中蕴含的生活哲理。
教学重点难点
1.教学重点:学习复述的方法,分析人物形象。
2.教学难点理解文章中蕴含的生活哲理。
教学时数 2课时
第一课时
教学要点
1.有感情地朗读课文。
2.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。
教学过程
1、创设情境,导入新课
同学们,在上课之前呢,老师想请大家欣赏一个小短片(从《哈利珀特》节选)
你能从中得到什么信息?明确:一个小男孩咋天上飞行(在第一次飞行课上),他非常害怕,也没有听从老师的教导,最终从高空摔了下来。
小男孩的心情是怎样的?为什么会摔下来?(思考并快速回答)
当你第一次接触新事物的时候,会害怕,胆怯,但只要你勇于尝试,沉着应对,就能战胜困难。这篇由莫顿﹒亨特写的《走一步,再走一步》就是要告诉我们这一道理,让我们一起走进这个小故事吧。
2、整体感知
1).检查预习情况,指导学生朗读。
落实如下词语:生字正音
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)
啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nàhǎn)
2).自由朗读课文,思考:莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事?
⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分,四人小组组内试讲,全班推荐2~3人上台复述,并点评。
要求:口齿清楚;生动、具体、流利;完整、符合原文意思;尽量用课文词语。
明确:同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了,谢谢大家”、“我的点评完了,谢谢。”
⑵简洁概括。
检索信息:时间:八岁那年。
地点:悬崖上。
人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。
事件:爬悬崖陷入困境(冒险),在父亲指点下爬下悬崖(脱险)。
将检索出的信息重新排列组合,形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”(或“什么”)干了什么(或“怎么样了”)。重新组合信息时,地点可忽略,信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍,‘我’爬上悬崖陷入困境,然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。
通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。
3).这是一件小事,但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象,你看“时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象?
3、研读主旨
1).探究主旨:作者由这次历险,获得了什么启示?(读最后一节)
从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?
为什么不要想着距离有多远?
提示:龟兔赛跑、夸父逐日……
2).总结归纳:
居里夫人说:“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步,再走一步》后,获得了什么道理?
希望山的那边永远呼唤你,走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!
4、作业
有感情地朗读7~22小节,完成课后练习一。
第二课时
教学要点
1.尝试探究性、多角度阅读理解。
2.在阅读中思考,在思考中获益的学习方式
3.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。
教学过程
1、复习导入
1).作者是谁?
2).作者是什么身份?
2、多角度探究性阅读
1).确定角度:
两两对比着来读,可从两个大角度(教子、交友)来深入阅读。
父亲母亲杰利四个孩子
2).中心话题:
(1)父亲为什么不直接孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
(2)杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
(3)四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?
3).师生多角度探究启示:
父亲角度:父亲要懂得鼓励和引导孩子的成长。
小伙伴角度:互帮互助,团结友爱。
孩子的角度:路要自己走,也要学会借鉴大人的经验。
4)·师追问:患难见真情,好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
3、总结全文
一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
4、作业:小作文
杰利回去后没有找到父亲,请续写新的结局。
例如:找到的是我的母亲》·······
没有找到任何人······
杰利劝说我的小伙伴一起回来帮助我······
5、板书设计
二、教学策略
采用小组合作探究,多媒体辅助教学,以鼓励学生发言为主,这样能够培养学生发散思维能力,多角度思考问题,提高对语文的学习兴趣。
三、教学反思
在教学过程中,不能很好的把握预设和生成,因此教学不够流畅过程。对于学生的回答没有及时进行总结归纳,多给学生思考的时间,教师是处于引导地位,应把课堂交给学生。
学生发言还不够积极,应在之后的教学活动中,多进行课堂口语训练,培养学生的思辨能力。
2015年