教学案例：遗传物质的携带者——核酸

分析：《遗传信息的携带者——核酸》的知识，对于刚接触高中生物的学生来说，在平时日常生活中很少有感性的认识，所以教学整个过程中我都很注重教学的直观性。例如，运用多媒体图片和动画辅助学生自主构建核酸的结构，建构主体的知识框架。利用图片、图表区分和比较DNA和RNA的异同点。同时利用学生对基因、DNA等遗传物质有着强烈的好奇心，结合新的科技成果来创设情景，引导进行问题探讨：DNA指纹法技术的应用。此处，为了让学生更易理解DNA指纹法技术，我特意运用蓝猫淘气三千问科学动画中有关小片段导入，激发学生的学习积极性的同时又自然的转入新课的教学。在教学过程中，为了体现以学生为本，注重学生能力发展，帮助其形成正确的情感态度与价值观的教学理念，我主要采取了自主建构式、合作互动式、发现探究式等设计策略实施教学，有针对性提出一系列问题，是学生逐渐深入认识核酸，自主构建DNA和RNA的结构。师生合作互动的学习模式也营造出较轻松愉快的学习氛围，促进学生进一步学习。互动提问以及引导学生构建核酸结构的过程中随时根据学生掌握情况及时进行教学评价和教学策略的改进，将抽象和困难度较大的提问逐步分解。教学的最后进行课堂练习，对整堂课进行教学评价，及时纠正学生的学习误区，反馈学习成果，巩固强化所学知识点。本节课总体而言是在教学计划基础上稳步实施，从学生掌握结果来看，主体知识掌握的还是不错的，教学重难点基本上都被突破，需要改进的是在教学策略实施时注意调整时间分配，由于整节课的内容本身知识点较多，互动过程注意根据学生反馈情况随机应变，调节策略的同时要根据实际情况预判时间的分配合理性，分清教学主次，舍弃在次要内容上的用力，避免均匀用力，尽量控制允许的时间内完成整个教学过程。