教学案例：

人美版高中美术第四课 《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》

一，教学重点：

使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。

教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。  

二，教学过程

1、导入课程 

美术作品并非完全是对客观现实的“如实” 再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。 

教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。 

学生活动：（1）讨论（2）回答 

师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。 这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。 

2、什么意象艺术 

为什么有的美术作品形象怪异？ 这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 

教师活动：（1）板书：什么意象艺术（2）提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。B、为什么美术作品形象怪异？（3）展示作品：《圣维克多山》、《呐喊》《星月夜》《内战的预感》（4）提问（5）板书：艺术家对客观世界的主观表达。 

学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答 

师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 

3、如何理解意象艺术： 

“如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉”和“想”。 

教师活动：（1）板书：如何理解意象艺术 （2）展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》（3）提出问题：A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）（4）展示：朱耷的《鹌鹑图》（5）提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？ 

学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答 

师生总结：理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。 

意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。 

三、总结回顾 

这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。 

我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。下一节课我们将学习抽象艺术，请同学们提前预习。

一，  教学设计方面：

1，    在导入阶段 

导入阶段就让学生讨论，有些单调。高中生学习压力比较大，本来就对美术鉴赏提不起兴趣。可以开展一些高中生能够接受的小游戏，例如：认识色彩测性格之类的，先提起学生的兴趣再进入课堂学习当中。

2，    在教学过程中

  老师让学生欣赏，对比名作之后进行交流讨论。这一点我觉得是优点，高中生已经有了自己的思想，让他们互相抒发自己的想法是件很好事情。

二，  教学策略

在教学过程中，老师经常把两幅画拿出来对比，并且引导学生去发现不同。这样的方式更能突出，更能表现本课的重难点，也充分的调动了学生的积极性。

三， 教学评价

1    在课程接近尾声的时候，教师可以给学生布置小作业。就是让学生动动笔，例如：“在纸上画一画/改造梵高的《向日葵》，要求是意向艺术风格。”并对学生画的作业给予肯定和鼓励。

2      教学过程中，老师经常让学生讨论。这一点是对的，但是讨论之后，要让学生抒发讨论的结果，同时教师要对学生的回答给予充分的肯定，并鼓励学生的观点与想法，

四， 改进建议

面对高中生进行美术鉴赏的教学，要充分考虑学情。高中生已经有了自己独立的思想与判断，所以老师更应该让他们自己进行讨论交流，并提出观点，再对他们的观点加以补充，调整。

尽量多开展一些游戏和活动进行美术鉴赏的教学，这样更能调动学生的积极性。