《揭开货币的神秘面纱》教学设计

一、教材分析

第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之间的内在逻辑是：由商品引出货币——由货币的起源、本质到货币的职能——由金属货币到纸币。

二、学情分析

本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师将这一框题分为两个课时来讲，通过课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1．识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2．理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3．运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标

1．从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2．用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

四、教学重点

理解货币的本质及其基本职能、纸币。

五、教学难点

纸币。

六、教学方法

采用情景引导法，设置物物交换的情景，让学生参与交易，感悟其中困难，了解货币在商品交换中的作用；通过模拟超市购物过程逐步剖析货币的基本职能；利用探究活动，围绕纸币的优点、发行量进行分析。

七、学法指导

在整节课的教学设计中采用情境教学法，通过设疑引导学生使用自主学习法、分析归纳法，合作学习法等方式学习新知识，在学生主动参与的过程中，活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信，使每一位学生认识到自己能学好，体会到成功的乐趣，促进学生的个性发展和群体提高。

八教学过程

（一）导入新课

教师活动：从今天开始，我们一起来学习政治必修一《经济生活》这本书，同学们认为“经济”是什么呢？

学生活动：“钱！”

教师引导：大家对“钱”了解多少呢？钱在经济学上称为货币，今天老师就带大家一起来“揭开货币的神秘面纱”。有钱能买学习上、生活上的必需物品。不过，我们今天要进入历史的隧道，飞回没有“钱”的年代，那时你的必需物品是如何获得呢？

（二）讲授新课

一、揭开货币的神秘面纱

1.货币的本质

（1）商品的含义及基本属性

教师活动：我们的衣食住行方方面面都需要用到钱（货币），那么货币可以用来做什么呢？

学生活动：购买商品。

教师引导：商品的含义以及两个基本属性。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。

教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？

（2）货币

教师活动：设置情境，引导学生总结出货币产生的过程，理解货币产生的必然性。

情景一：原始社会末期两个部落之间的商品交换，一袋米是换两只羊还是三只羊是偶然。

情景二：一位欧洲的旅行家在非洲野蛮部落想雇一条小船到其他地方去。给美元不要，船的主人要他用象牙来付账，经过打听，他得知有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人，想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他终于用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，经过一番周折，最后再想把象牙付给船主时，船主已经走了。

情景三：二战期间，国际红十字会向纳粹集中营里的战俘提供物品。战俘之间进行物品交换或劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐成为大家乐意接受的物品，例如，一件衬衣值80支香烟，为他人洗一件衣服可换2支香烟。我国最早充当一般等价物的商品之一是贝，因此许多与商品交换有关的汉字都有贝字作偏旁：贫、赔、赚、账、赊等。

情景四：马克思曾说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”

学生活动：物物交换——一般等价物出现——固定在金银上——货币

教师小结：货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。本质是一般等价物。

2.货币的基本职能

（1）价值尺度

教师活动：我们到盈信广场的苏宁电器时，能够看到很多的价牌，这些价牌上的有单位数字代表什么？

学生活动：是价格。

教师活动：例如大家给班级里的粉笔擦定个价一起把它卖了，大家定价多少？需不需要用真的钱来标价呢？

学生活动：5毛钱，不需要。

教师引导：价格是用一定数量的货币表示出来的商品价格。价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

教师活动：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。

（2）流通手段。

教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？

学生活动：思考讨论，找出问题。

教师活动：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。

教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。

教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？

学生活动：不行。

教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

（3）其他职能

教师活动：阅读课本第七页，找出货币的其他职能，并做好标记。

学生活动：阅读思考。

教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。下面通过两个镜头，来让大家判断一下货币在执行什么职能：

镜头一：金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品的价格标签；也有少量顾客在收银台前排队交钱付款；还有个别顾客在挑选生肖金条，为今后储备。

镜头二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息；有人在国际业务处兑换外币。

3．纸币

教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？金属货币有什么缺点？下面我们就学习纸币的有关知识。

（1）纸币的产生

教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

教师活动：以前的纸币在现在能不能流通？某村自己发行的“村币”怎样呢？

一种在某村流通35年,被村民称为”村币”的硬纸片,被国家查处并取缔。这种硬纸片印刷规范，且正面印有“××村专用”等字样，面额从1元到50元不等。

1、这种“村币”之所以被取缔，从经济角度看，是为什么？

2、纸币与金属货币最大的区别是什么？

学生活动：思考回答。

教师活动：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。强调是现在的国家发行的的纸币。而纸币是一种价值符号，即代表一定数量的价值，金属货币本身具有内在价值，而纸币本身价值可以忽略不计。纸币无价值（其自身价值与其代表的价值往往差距太大，理论上其自身价值忽略不计），所以不属于商品。

（2）纸币的发行规律

教师过渡：货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，因此, 从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，为什么不多印发货币（人民币）以尽快实现国家的富强和百姓的富足？

学生活动：阅读课本，积极思考。

教师活动：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

教师活动：通过一系列的计算题，让学生理解纸币购买力与国家规定面值之间的关系。

（3）对待人民币的正确态度

教师活动：请同学们阅读教材P6－7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？

学生活动：阅读课本，探索问题。

教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。

4.电子货币

教师活动：阅读课本，找出电子货币的含义和出现的原因。

学生活动：阅读课本，找出相关知识。

（三）课堂总结

强调重难点，梳理本课时知识框架。

（四）板书

第一课  神奇的货币

一、揭开货币的神秘面纱

1.货币的本质

（1）商品的含义及基本属性

（2） 货币的产生、含义和本质

2.货币的基本职能

（1） 价值尺度（观念上的）

（2） 流通手段（现实的）

（3） 其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币

3. 纸币

（1）纸币的产生

（2）纸币的含义

（3）纸币的发行规律：通货膨胀、通货紧缩

4. 电子货币

（1）产生原因

（2）含义

 

优点：优点：

本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。鉴于学生刚刚升入高中，抽象思维还需加强，涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，提高学生的学习兴趣，学会独立分析，切忌机械记忆。

不足：

学生还是不能很清楚的理解比较抽象的内容，事例较多，但会让学生把握不住核心内容。

建议：

    加强课后练习，巩固知识。加强学生对事例的把握能力。