同样以这一教学案例为例。在学习Mr. Cool's Clothes Store这篇广告的时候，我设计的的一个环节是假设学生是店老板，自行设计一个自己的广告词并在做完广告之后进行店内产品的买卖。这样的一个教学环节起到了非常好的效果，学生对于这个话题有很好的掌握。

在这一环节当中，学生要自行设计自己的广告词，那么他们不得不把课文读透才能很自如的做好这个任务，并且我要求读广告词的学生要投入自己的角色，在读自己的广告词的时候要有一种诱导消费者进店选购的效果，所以学生对于课文音频的模仿也很到位。做完广告之后，对于进店选购的学生又会产生一段帮助挑选产品和讯问价格的对话。学生为了完成好这样一个任务，会主观积极的做好准备。并且在这样一个模拟出的情景当中，学生都很投入，在整个环节当中学英语很开心，又能把所学的东西真正派上用场。以至于在课后，学生也能很好的就这一话题进行交流。

之所以这样设计，就是为了帮助学生把所学的东西学以致用起来。这样对于学生的综合语言素质也是有帮助的。

教学策略方面用到了产生式教学策略和独立学习与小组学习策略。产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。而独立学习与小组学习策略的应用，主要是长久以来，传统教学不重视教学的社会性，教学中教师没有为每一个学生提供公平的实现合作交往需要的机会，没有将人际关系作为推动学生学习、认知发展的重要动力。而这一策略能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；能增进同学间的情感沟通，改善人际关系。

而相对而言，最有效的学习方法就是把所学的东西真正地用出来。只有用出来了的东西才能称得上是自己的东西，所学的东西转化为了自己的东西那是不那么容易忘记的。

当然不足点还是很明显的。对于庞大的教学班级，所有学生都参与进来开展如此的展示过程是不现实的。而对于所有准备的学生，却没有在有效的时间里展现出来，对于他后期的学习积极性是一种打击。所以如果可以在课堂之外做一个类似兴趣小组的延伸，那么学生的积极性和兴趣可以得到保持。