绿色植物是生物圈中有机物的制造者

 一 教学目标 

1运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物

 2阐明光合作用概念 

3认同光合作用的意义 

二 教学重点和难点 

1教学重点 

运用实验的方法检验绿色植物通过光合作用制造有机物 

2教学难点 

实验——绿叶在光下制造有机物 

三 教学过程 

1 导入 

回顾旧知识，提问：生物圈中的生产者是什么？为什么？制造的有机物是什么？需要什么条件？由此引入新课，使学生带着问题进入新课的学习

2新授 

（1） 如何检验植物制造的有机物和需要的条件？（实验法）从而引出实验，光制造有机物提出：必须要有光吗？制造的有机物是什么？使学生明确实验目的。进一步说明：假设产生的有机物是淀粉，应该怎么样检验？讲解实验的原理是利用碘遇淀粉变蓝的特性。 

（2） 实验的方法步骤： 

① 详细讲解116页实验步骤 ，使学生初步了解实验如何操作。

② 逐步分析说明每一个操作步骤，引导学生分析归纳。

③分组讨论思考讨论的答案，并要求学生记好相关笔记。

④ 归纳总结实验步骤：暗处理→遮光→脱色→滴碘液 

⑤  实验的结果：叶片见光部分变蓝，不见光不变蓝。

⑥ 实验结论：变蓝说明有淀粉生成，即产物是淀粉；见光才变蓝说明光合作用的条件是必须有光 

 （3） 提问：什么是光合作用？自行阅读117页，分组讨论总结出

光合作用的概念：色植物通过叶绿体，把光能转化成化学能储存在有机物中。  全班齐读增加记忆。            

（4） 进一步提问：绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物的作用是什么？引出光合作用的意义。 

（5） 学生阅读117—118页内容，并结合实际生活自学，检查学生自学结果，说出光合作用的意义。学生明确绿色植物光合作用的重要性，培养爱护绿色植物的情感。 

3 小结 

本节课三个内容：（1）实验：绿叶在光下制造有机物 （2）什么是光合作用 （3）光合作用的意义 

4 作业：119页练习1—4题  

教学设计方面：不足：本课有较多的实验对学生来说比较抽象，运用到讲授法对学生来说可能比较难理解

                       优点：有较多的引导，提高学生分析能力，归纳能力

                       建议：应多利用多媒体播放实验步骤，加强学生理解

教学策略：不足：讲授法运用过多

                优点：引导法突出学生为主体

                建议：多运用多媒体

教学评价：不足：无课堂练习

               建议：增加课堂练习，促进学生记忆保持