内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)
3.请在截止日之前提交。
一、演说导入,铺垫“爱国情”
课前预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集关于国旗的资料。教学伊始,我让孩子们进行演说,虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬,为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。
二、检查预习,培养好习惯
因为课前布置充分预习,早读时让孩子们同桌检查读正确;将难读的段落在小组内读,所以在“初读课文” 环节,我检查预习情况:抓住我会认的字读准字音,易读错的词、四字词语等,让孩子掌握识字方法和规律,理解词语等,培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力。
三、分块学习,体验“爱国情”
由于本课的容量比较大,我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入,找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。我引导孩子找打动老板的句子,孩子找的和我想的一样,我本想将三个句子一起找出来再发现共同点,进行有效整合,但效果不好,给人感觉有点乱,不如从“趔趔趄趄”切入,理解词语,想想画面,读出感情,然后总结方法:用神态动作表现内心情感,再找其他通过神态表情的句子,整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”,即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读,教给学生朗读的方法,也让学生在朗读中,体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中,我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容,如在学习“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”时,我引导学生思考,此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界,从而真切地感受“我” 的爱国情感。通过“读”,去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养,让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。
本堂课,还存在一些不足:
1、时间效率太差。我就感觉要让孩子的学习有实效,所以尽可能多找孩子读,不论生字、生词、课文还是复述课文讲了一件什么事。放纵的是时间,失去的是效率。因为没有统筹意识,任务完不成也在情理之中。
2、在学习“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”时,我引导学生思考,理解“凝视”,再次链接在漂流失事后,我的处境是怎样的?处理太仓促,如果在链接留学生身处恶劣环境时,让学生朗读相关语句,留学生当时着急、害怕、无助的心情会感同身受。在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时,如果小组合作或同桌互评帮读效果会好些。
3、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时,尽管设想抓住重点词将理解逐层深入,先找句子谈体会,然后理解重点词语想象画面读,力求从内容到形式再到内容,经历走一个来回的过程。但由于自己缺乏细致的考虑和安排,导致在教学中,未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。应在朗读的形式方面花费点心思,调动读的积极性。
4、总是想按自己所备的课一步一步地教,学生被我牵得过多,学生的自主不够。生本观念有待加强。废话有点多,语言机智有待锤炼。
2015年