研修教学案例：生活中的标致

一、    说教材

（一）    教材分析：

综合实践活动是全面推行学生们素质教育的一门学科,主要是培养学生创新精神和动手实践能力。今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、银行、等等都有自己的标志。我们看到，标志与我们的生活关系越来越密切，在我们的生活中越来越重要。认识这些标志，会给我们的生活带来很多的方便，如避免发生危险，指示、指路等等。 

《生活中的标志》这一主题，主要让学生走出文本，认识生活中多种不同的标志，同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息，整理信息的能力，让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足

（二）    教学目标：

1. 知识与能力目标 :通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类，知道它们在生活中的意义及作用。

2. 方法与过程目标 :通过小组收集有关标志的由来、故事等，培养学生收集信息、处理信息的能力，通过分工合作以小组为单位创造性地设计出五种标志，培养学生的想象、创造思维能力。 

3. 情感态度价值观目标 :通过探讨交流，在小组活动中完成任务，表达自己的观点，培养学生与人交往、合作的能力。

（三）    教学重难点

重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用

难点：将图标进行分类；由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创造性地设计五种标志

二：设计思想：

   培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务。如何培养学生学会学习、学会探究呢？建构主义认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点从教学的角度来理解就是：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人（在教师指导和学习伙伴的帮助下）协作，主动建构而获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本节“正弦定理”的教学，将遵循这个原则而进行设计。 

三、       说学情

生活中的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观，这对于八年级的学生来说不难。由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，让学生设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等，对学生来说有一定的困难

四、       说教法和学法

学法：1、观察法：指导学生先观察各类图标，并根据图标的特点进行分类。

 2、资料收集法：让学生收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志，使学生主动的去获取知识，成为学习中的成功者。 

3、小组合作交流法：有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。还有在实践活动中，5个组分别设计不同的标志，如：班级标志设计小组、学校标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。主要启发孩子多视角研究问题，同时与信息技术进行整合，拓展学生的认知空间。

教法：.1 自主探究。由学生课前自己收集标志，课上展示标志，自主完成。教师的身份真正从教育者转变为参与者。 

2. 拓展延伸。组织学生从制作的过程延伸到习俗的形成原因、当今的变化及对现代人的影响。 

3. 升华提高。通过欣赏、设计标志等方式，对学生进行质的升华

五、       说教学过程

我主要从五个方面来讲。 第一、收集标志。 第二、展示标志。 第三、了解标志。 第四、欣赏标志。 第五、设计标志。

1.收集标志:我会在课前安排学生以小组为单位，通过上网、拍照等形式收集各种各样的标志以及关于标志的故事、传说等，使学生主动地获取知识。

2.展示资料:在上课时，先检查各组收集的资料，并一一进行展示。我会以一个学生都知道的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。师问：这是什么？生答：旺仔牛奶师讲：这上面没有写字，你们怎么知道的呢？——标志。由此追问什么是标志？得出标志是一种传达信息的形式。它是用形象文字和色彩来代表某一事物或表达某种含义的图形符号。

3.了解标志：此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节了解标志，在讲授这部分知识时我设计了三部曲。第一步：猜一猜。为每个小组提供一套标志图片，让学生以小组形式进行讨论，交流、分享对标志的认识。我作为活动的参与者加入小组讨论，适当地给予学生一些提示，鼓励每位学生大胆表达。（插入图片）第二步：听一听。小组讨论结束后，我向学生提出问题“你在哪里见到过这些标志？”“它们表示什么意思？”，请大家倾听个别学生的讲述。（插入视频）第三步：分一分。大屏幕上出示“标志妈妈”，引导学生去寻找和标志妈妈具有共同特征的标志宝宝，把它们送回妈妈身边。让学生通过分类知道标志分为商业标志、社会标志、公共标志、交通标志四大类，并初步了解它们的特征。（插入视频） 

4.欣赏标志：课前已经让各小组收集有关标志的由来，故事，以及古今中外精美的标志。在课上以小组为单位用最精彩、最简练的语言来展示各小组收集的资料，比一比哪个小组说得最棒。（插入视频） 

通过以上同学的介绍，学生已经了解了标着背后所蕴含的意义，这时趁热打铁让学生去欣赏一些设计精美的、内涵丰富的标志。从而归纳出标志的设计原则：表现形式简练、形象清晰、容易辨认和记忆设计标志。 

5、设计标志: 在这个环节中，我会以学生为主体，让他们敢想，敢做，敢当。充分发掘学生的探究能力。共分为五组，设计5个主题：班级标志设计、学校标志设计、校旗标志设计、巴旦木标志设计及汽车标志设计。（插入图片）在这一环节中，学生继续以小组为单位学习。确定一名组长，对组员进行分工。如设计、绘画、涂色等，每组有一名记录员记录活动方案，形成初稿。主要使学生在上一环节的基础上拓展思路。最后进行成果展示

【设计意图】引导学生的思维逐步形成“情境思考”——“提出问题”——“研究特例”——“归纳猜想”——“实验探究”——“理论探究”——“解决问题”的思维方式，进而形成解决问题的能力
 

六：板书设计 本节采用列表提纲，图示法。好的板书就是一部微型教科书，利用板书可以使学生一目了然的看清知识结构

七、       教学反思

    让学生知道我们的生活中经常可以看见很多图标，而且与我们的生活息息相关 ，丰富的操作材料，给学生创设了自由探索的空间，引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志，顺利解决教学重点。利用孩子已有的生活经验，拓展学习视野，挖掘课题，力求主题来自于学生兴趣和关注点。学生实践性学习是一个漫长的积累过程，应渗透在多种活动和生活的各个环节之中，需要学校、家庭和社会密切合作，协调一致，因此，本节课有两大亮点，第一、注重了教育的整合性。在活动当中，我整合了交通观察、观看录像、采访交警，小品演练等领域的内容，各领域的内容相互渗透，有机结合，从不同的角度促进学生情感、态度、知识、能力等方面的发展；第二、活动设计体现了学生的认知特点，从设置提纲，走访生活情景入手，由易到难，层层深入。活动过程体现了师生互动、生生互动以及动静交替的原则。

不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加强