《减数分裂》：本节内容学生掌握起来比较难，如何突破难点呢？先安排前奏！
在对上节课（植物有性生殖）总结的基础上，专门留出约15分钟，先进行铺垫教学：
图示一对同源染色体（含有染色单体），就图让学生理解一些基本概念，如同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体等。并让学生明白：一对同源染色体在四分体时期含有的染色体数、染色单体数、DNA分子数、四分体数。讲清这些以后，给学生一定的时间思考记忆，下节课再讲分裂过程。
但在总结植物有性生殖时，作了一些引申，有的学生能接受，有的则不能。如引申一：卵细胞与极核细胞的染色体数、基因组成是否相同？用于双受精的两个精子染色体数、基因组成是否相同？学生一般能接受，我接着又作了进一步引申，即胚与胚乳的基因组成问题。引申二：果皮、种皮、胚、胚乳的染色体数、基因组成与母本是否相同？为什么？提问了四个学生都没有说正确的，看来这个问题提得有点难了，只有待以后遗传变异时再回头讲了。
思考：对于减数分裂一节故意安排前奏，主要给学生一个缓冲时间，让学生在掌握一些基本概念再听课，这样我估计效果会好些。对于植物有性生殖中的引申，为什么要引到这一层次，因为后面遗传一节，再讲到时，有许多学生不懂，如果那时再回头复习 ，由于学生丢的时间较长，往往不能掌握。
2015年