读书十几载，从幼儿园到大学，历经无数老师，且也许以后自己也会成为一名老师。教师这个职业听起来给人感觉总是几十年如一日做着同样的事情，但是我觉得恰恰相反。教师作为学生的引路人，自身更应该跟上时代的步伐，不断的完善自己。教师专业发展主要包括三方面：专业精神发展、专业知识发展、专业技能发展。而且教师专业发展也分为三个阶段：新教师专业发展、成熟教师专业发展以及专家型教师专业发展。那么，究其根本，要促进教师专业发展就应该从这三方面入手。综合我们课堂小组讨论以及我个人的看法，我将就如何促进新教师与成熟教师专业发展谈谈我的建议：
1、专业知识发展
(1)、管理者引导：管理者给教师提供良好的学习环境，开展定期的培训课程，专家讲座，评选优秀教师以作榜样，定期给老师做测试，进行优胜劣汰制度，正确引导老师自主积极学习。学校应该实行人性化管理，如参加培训课程不必强求所有教师在同一时间同一地点上同一节课。因为每个老师的空闲时间不一样，且每人需要进修的东西也不一样，可以让老师根据自身情况而定，是否自己去报培训课程，培训什么课程，网上上课还是其他的。对于一些老教师，学校可以引导并教会他们网上学习。
学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。即让教师自定目标，自找压力。学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。
（2）、教师自主学习：通过读书，课研，网上学习，培训班培训等。教师应该利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。可以说，教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何—个可能通向成功的机会。
2、专业技能发展
对于新教师：缺乏经验且教学技能生疏，无论是备课、上课还是课后学生辅导都不熟悉，所以我认为为了让新教师更好的适应角色的转换，管理者和教师本身都可以尝试以下方法。
管理者可以组织有针对性的入职培训，针对新入职教师对学校学生不了解的情况，可以为新教师提供入职教育资料包，包括注意事项、学校有关程序等资料。新教师可以向本校资深教师请教教学经验，学习资深教师如何备课，如何上课，如何与其他上级、同事、学生、家长沟通交流。
对于老教师：成熟教师拥有丰富的教学经验和资源，但是成熟教师也要不断地需求发展，不断地提升自己。
成熟教师应该在丰富的经验和资源的条件下，逐步形成自己的教学风格，寻求最适合自己的教学风格。也应与其他优秀教师作比较，吸取其他老师好的教学方式，融为己用。
3、专业精神发展
我认为在幼师虐童，博导诱奸女学生，教师压力过大自杀等情况层出不穷的今天，教师专业精神发展变得至关重要。
以生命教育理念引领教师的专业发展大量的研究表明，教师不良教育教学行为产生的真正原因在于他们持有不正确的教育观念。比如，如果他们认为学生服从老师是天经地义的事，就会强制与控制学生；如果教师具有平等和民主观念，就会尊重和善待学生；如果教师认为教学的任务就是教授知识，就会在教学时进行注入式的教学。因此，研究教师，必须要研究其教育哲学观，也必须要从改变教师旧的教育哲学观、形成新的教育哲学观入手，也即改变教师不正确的教育观、教学观、师生观、课程观、知识观等等教育观念。形成正确的教育理念，教育理念为教师的生命创造提供前提条件，是教师坚信应然的教育价值选择和生命追求，是教师的一种最高的自我状态
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。
2015年