历史教学中使用微课过程中的困惑
1、使用过程中，时常会出现历史教学资源不足的情况。在互联网上搜索到的适用于历史教学的微课太少。自己制作微课面临着制作时间过长、技术设备不足、制作能力不够的困境。一个微课虽然是短短5-10分钟。但制作一个微课从选题到完成的过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用几乎是不可能完成的事情。
2、而网上的微课形式多样，但能直接使用的不多。网上的微课大多数可能是只为了比赛而作的，对于实际教学来说，可能存在着过于追求技巧、针对性不强的问题。比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。但微课实际上是用于学生自主解决问题而用的。这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。而老师很难有一个详细而完整的总结。这样对于没有老师在旁而独自学习的时候来说，会有很大的误导性。还有一些微课是把一节45分钟的课堂的压缩，在录制过程中一时拍摄老师、一时拍摄学生、一时拍摄课件。没有一个重点拍摄，让自学者看着，根本就不知道是听老师讲课还是看学生上课。
怎样的微课才能考虑到学生学习的心理和学习习惯，学生的学习需求，以及如何通过微课培养学生的自学能力、创造性思维;激发学生学习的兴趣和提高学习效率?怎样才能真正体现微课的完整性?怎样才能让教师发挥更大的引导作用？这些都是我们在使用微课中所应当思考的问题。
2015年